世界现当代史导论--.pptVIP

45.[美]托尼·朱特：《重估价值：反思被遗忘的20世纪》，商务印书馆，2013年。 46.[英]约翰·基跟：《一战史》，北京大学出版社，2014年。 47.[苏]列夫·托洛茨基：《俄国革命史》，商务印书馆，2014年。 48.[英]约翰·基根：《二战史》，北京大学出版社，2015年。 49.托尼·朱特：《战后欧洲史》，北京：中信出版社，2014年。 50.[美]罗伯特?M.盖茨：《亲历者：五任美国总统赢得冷战的内幕》，江苏凤凰文艺出版社，2014年。 51.[挪威]文安力：《全球冷战：美苏对第三世界的干涉与当代世界的形成》，世界图书出版公司，2012年。 52.陈乐民：《战后西欧国际关系（1945-1984）》，三联书店，2014年。 53. [英]弗雷德里克·泰勒：《柏林墙：分裂的世界（1961-1989）》，重庆出版社，2009年。 54.金重远：《法国现当代史》，上海：上海社会科学院出版社，2014年。 * * * * * * * * 世界现当代史导论 高嵩 世界现当代史导言 教学目的与任务 理解和掌握20世纪初以来世界历史发展、演进过程中的政治、经济、军事、文化、外交等诸多方面的事件；初步认知和掌握历史分析和研究的方法；培养自己独立的思考历史和解决历史问题的能力。 教学线索 1.已有的世界现代史研究的课程体系 2.本课程体系 已有的世界现代史的课程体系 “每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界”。 －－《马克思恩格斯选集》第1卷 “本世纪的历史，一方面是西方对亚洲和非洲产生影响的历史，同时也是亚洲和非洲对西方予以反击的历史。影响主要表现在已经改变西方社会的西方科学和工业成果开始以不断加快的步伐对其它大陆的社会产生同样的瓦解性和创造性力量；而反击则是抗击在19世纪最后25年里达到其顶峰的帝国主义的一种反应。” －－杰弗里·巴勒克拉夫《当代史导论》 (《变动世界中的历史》《泰晤士世界历史地图集》) 常用的课程教材 苏联科学院《世界通史》 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 打破了分国、分地区的编写方法，而是用“全球性”的方法，从“全球”的观点来考察问题。这样繁杂的世界历史因为换了一个全新的角度来考察就变得一目了然了。 “世界历史并不是世界上所有国家或所有文明的历史的总和，……它虽然要讲述诸主要国家内部的基本发展，但同样重要的是，还要探讨那些曾对整个世界有影响的力量或运动”。 －－斯塔夫里●阿诺斯《全球通史》 周谷城《世界通史》 吴齐本《世界史》 马世力《世界史纲》 教学内容和方法 1900-2000年的世界历史 讲授（基本史实和研究现状）、互动（学生讨论）、视频 一、世界现当代史的定义、特点  1.定义： 是研究20世纪、世界范围内、社会基本矛盾发展变化、相互关系、以及在这些矛盾基础上形成的社会经济、国家政治、科学、文化、思想意识向全球化演变发展及其规律的课程。 2、特点： 最典型、最集中、最全面地展示了：人类由彼此隔绝、互不往来的闭塞状态，发展为互相依存、全球一体的潮流，并彻底地改变着人类已经熟悉了几千年的一切。 二、世界现当代史的开端 目前我国学术界有两种观点： 1、以20世纪初期（1900年）作为开端。 根据： ① ② ③ ④ 2.以十月革命和第一次世界大战结束为开端 根据： ①十月革命开辟了人类历史的新纪元。 ②人类历史上第一个胜利了的无产阶级社会主义革命 ③是为建立社会主义社会向共产主义社会前进的历史里程碑 两种观点分歧的实质： 分期的标准不同。是以马克思主义唯物史观关于社会经济形态发展的理论为根据，从世界全局的变化看问题，还是从局部的政治更替或突出重大事件的划时代意义？目前学术界尚未统一认识。 三、世界现当代史（20世纪）分期： 有两种意见（两分法）： 1、以1955年为界 2、以1945年为界，20世纪历史分为世界现代史与世界当代史。 “和平问题是东西问题，发展问题是南北问题……其中南北问题是核心” －－《邓小平文选》第3卷 1900——1945年的世界现代史分为四个阶段： 第一阶段1900-1923年：帝国主义战争与革命相交织的时期。 第二阶段1924-1929年：欧美资本主义处于相对稳定、工人运动转入低潮，亚非拉殖民地半殖民地的民族民主革命运动持续高涨，苏联由列宁的新经济政策转入斯大林模式的大规模社会