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香港创业教育启发 　　一、香港高校创业教育的发展具体措施 　　1．搭建创业教育的制度和人才架构。早在2002年香港立法会财务委员会发表的黄皮书第六章中就明确提出:协助求职人就业的概念，其中包括通过财政投入扶植本港居民创业。自此，以立法会的该动议为基础［1］，财政司提供资金、教育局提供教育方案、香港贸易发展局提供协助，香港高校提供教育平台，香港生产力促进局及香港应用科学院等非政府机构提供配合的创业教育系统工程拉开序幕。2002年至今，香港政府每年对于创业教育的投入未低于4亿港币。香港高校的创业教育对象主要包括两部分:一部分以经济及商科的文科生为主体，另一部分以工学部的理工科学生为主体。在组织实施上，创业教育主要由经济学院或商学院的相关教师负责;由于香港本土在成本和人力方面的优势不明显，香港高校的创业教育也多与实业无关，而多是集中在创意产业方面，如设计、环保、策划等方面［2］。因此，以理工科学生为背景所参与的创业教育活动并不多见，因此，在创业教育的结果通常被引导成为一种创意后便戛然而止。对于类似的问题，香港高校也有所检讨并进行了相应的改进。 　　2．强调创业技能培养并因材施教。在香港高校的创业教育中，以专门性的创业教育课程是比较少的。绝大多数高校在平时的本科教育中，便强调以技能的培养作为教学的首要任务［3］。这与中国内地有着明显的区别，香港高校在本科教育中对于理论的强调明显偏弱，而更强调将教科书中涉及的知识变为处理事务的流程，并强调这种流程的严谨性和科学性。事实上，在本科教育中，“培训”的影子似乎无处不在。而这些技能的积累，就成为香港高校毕业生创业的基础。而不开设具体的创业课程的做法，具有一定的科学性。因为，每个学生的专业不一样，所涉及的行业也不一样，而每个行业有每个行业的特点及商业模式。如果以相同的课程去指导学生创业的话，那么，这种一刀切的做法明显是不科学的。虽然有些励志及关于创业意识的教育是普遍适用的，但是通过课程的形式对学生进行教育，显然是浪费了教育资源。因此，从香港高校对于创业教育的观点来看，创业课程仅仅是创业教育所实施的平台之一，而创业教育的平台还包括讲座、研讨会、竞赛等方式。创业教育要根据不同的学生以及不同的专业来综合调配，并根据本科所积累的培训技能，只有这样，才能更好地发挥创业教育的效果。 　　3．建设具有商业实战经验的师资队伍。香港高校与内地高校的教师在教学工作内容以及兼职工作内容方面有明显差别，内地高校教师待遇普遍较低，很多高校教师利用教学以外的时间从事“副业”，从广义的角度看，也是一种创业形式，因此，很多教师具有创业经验，更有甚者拥有自己的公司并担任管理者［4］。因为香港高校教师待遇非常优厚，以香港城市大学的讲师为例，每月的薪酬不低于6万港币。即使是在经济及商科领域从事教研工作的教师也鲜有兼职从商的经历。只有一部分是曾经在商业领域从事过管理工作而后专心从事高等教育的教师。因此，在香港创业教育教师中，有实际创业经验的教师比较少，具有创业经验的师资是其创业教育的宝贵资源。 　　4．设立创业教育论坛及创业大赛。香港在创业活动的组织方面是非常积极的。首先，这有赖于香港政府每年的大幅度投入;而且也有赖于社会力量的积极参与;更重要的是香港高校在类似活动上的执行力。从政府方面，香港政府专门成立了香港创新与科技基金用于创业项目的扶持以及创业人员的辅导，该基金每年都会邀请社会知名的企业家及专家做客介绍创业经验［5］。此外，社会力量也积极组织和参与创业活动，比如:香港企业支援与咨询中心每年都会组织“诚意用心创业创新”研讨会，这体现了企业对于社会力量的支持，并通过社会力量组织和鼓励创业活动，从而发现人才和商业机会。在这些平台上，企业经营者、风险投资公司、研究者等不同专业背景的人共同参加。各高校可将学校的创业教育内容及教师的个人经验、思考、教学教法等信息在论坛上进行交流，以实现资源共享。这种形式对提高学校创业教育质量有重要的作用。香港高校在创业教育论坛和创业大赛的组织上起到了核心的作用，也是最为活跃的因素。几乎每个香港高校均对创业活动给予了极大的重视，比如:香港教育学院每年举行的香港视觉艺术教育节;香港理工大学每年举行的青年设计才俊教育大奖赛。至今影响力最大的就是，于2009年香港中文大学与美国斯坦福大学联合举办的“创业教育亚洲会议”，该会议是2003年由斯坦福大学科技创业风险项目(STVP)组织发起，是创业教育领域唯一的国际学术会议。参加者多数是从事创业教育及其研究的理工科、管理和高等教育领域的学者，也有企业界、政府创新创业基金、创投领域的专家。由于香港高校开展创业教育论坛及活动的层次、模式、方法有所不同，因此，积累了各个层面的经验和意见。目前，香港各高校也在积极探索，在引进、吸收外国经验的基础上，结合香港自身的情况开发属于香港本土