(部编)人教2011课标版一年级上册部编本一年级上册《3 江南》.docxVIP

3　江　南 第一课时教学设计 教材解读 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 学情分析 通过半个学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了良好的学习习惯，比如，认真倾听、端正书写、大声朗读等。从整体上看，一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但一年级学生年龄小，认知水平处于启蒙阶段，有意注意持续的时间很短，另外，每个班都有个别的学生上课不注意听讲，因此，一堂课中如何牢牢并持续地抓住学生的注意力，激发绝大多数学生的学习兴趣就显得尤为重要。 教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“东、西”2个字和竖钩、竖弯2个笔画。（教学重点） 2.正确朗读课文。（教学重点） 3.结合插图和歌曲，了解江南水乡人们采莲的情景，初步感受江南的美丽。（教学难点） 课前准备 生字卡片，板贴荷叶等，多媒体课件。 板书设计 江南 北 北 东西 东 西 何田田 南 南 INCLUDEPICTURE \d http://i.jianbihua.cc/uploads/allimg/150326/15-150326160113T5.jpg \* MERGEFORMATINET 教学过程 一、课前谈话，图片导入 （一）图片导入：小朋友们，我们一起来欣赏一幅优美的图画吧。(课件出示同时有莲花、湖水和鱼儿的图片，学生观看。) （二）启发谈话：你看到了什么？ 预设： 生1：我看到了水。（适当引导：怎样的水呢？）很清很清的水，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：我看到了荷花。（适当引导：荷花也叫莲花，是一种植物。它长什么样？）它是粉红色的，花瓣很大，特别漂亮。 生3：我看到了小鱼。（预设：我看到了漂亮的小鱼。评价：你看到了它的颜色很漂亮。适当引导：除了漂亮的小鱼，还可以说怎样的小鱼呢？）很可爱的小鱼。 生4：我看到了荷叶。（适当引导：荷叶又叫莲叶。） 设计意图：学生虽然生活在江南地区，但因莲花生长在水里，所以对这种植物并不熟悉。这一环节用图片展示，打破了陌生，也充分发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 引出课题：小朋友，平时你看到过这样美丽的景色吗？是呀，我们祖国的版图上有一条长江，波涛滚滚，长江以南是江南，刚才我们看到的这么美的景色只有我们江南才有。(投影出示课题“江南”)让我们开始上课吧，上课！ 二、出示课题，学习“江”字 （一）正音：（板书课题“江南”）谁来读读课题？（指名读）你读得很准，真了不起，“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。请你再读一遍，大家一起读课题。（生齐读课题） （二）记形：（出示生字卡“江”）我们来看“江”字。“江”就是氵＋工。 （三）认识新偏旁三点水：（出示三点水演变图：→→→）你们看，江水不断流动，源远流长。古人造三点水这个偏旁，一开始是一条河流加四滴水，后来为了写字方便，渐渐的就只剩下三滴水，所以我们叫它——（生接）“三点水”。（出示“三点水”板贴）谁来叫叫它？（随机指名叫）一起来。（齐说，“三点水”板贴贴在在黑板右上角） 设计意图：字理识字，了解了三点水偏旁的缘起，增加识字趣味性的同时，让学生贴近传统文化，加深了识字印象。 借图拓展：古人造字的时候把三点水用在很多跟水有关的事物中，比如河（出示河图＋“河”字注音），湖（出示湖图＋“湖”字注音）；不仅如此，我们用到水的地方也有三点水的字，比如洗（出示洗手图＋“洗”字注音），渴（出示口渴图＋“渴”字注音）。 回读“江”、组词：刚才我们学了“江”，让我们再来齐读一次。除了“江南”，谁还能给“江”找找朋友？（预设：长江、江水） 三、初读课文，学习生字 （一）过渡：今天这节课，我们不仅可以从图片和生活中看到了江南的美景，还可以从文字里读到。 观察课文：今天的课文在样子上和以前学过的有什么不一样？（指名说，预设：