语文人教版七年级上册漫游语文世界 教学设计.docVIP

《漫游语文世界》教学设计 教学目标 （一）知识与能力 1.通过收集整理归纳，反思无处不在的错字现象产生的原因。 2.从现实生活的角度另辟蹊径，深入探讨学习汉字的策略。 （二）过程与方法 将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合 （三）情感态度与价值观 回归生活、自主合作探究，引导学生在看似不经意的生活现象中体悟博大精深的汉字文化艺术。 教学重点及难点 教学重点 通过收集整理归纳，反思无处不在的错字现象产生的原因。 教学难点 从现实生活的角度另辟蹊径，深入探讨学习汉字的策略。 教学方法 将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合 教学过程 一、有趣的汉字现象 1、生活中的汉字——会舞的精灵 2、杂志中的歇后语 ? 外甥打灯笼──照旧（舅） ? 孔夫子搬家──净是输（书） ? 小葱拌豆腐──清（青）二白 ? 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 3、名胜古迹中的汉字妙用 叠字联： 佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 ——济南趵突泉 山山水水处处明明秀秀 　晴晴雨雨时时好好奇奇 　　　　　　　　　　 ——西湖天下景 印度前总理尼赫鲁对女儿说： “世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。” 二、连线中考 1、明确考试要求： ①书写工整规范。 ②区别和掌握常用汉字的形、音、义，不写错别字，能辨析错别字。 考查重点为词语(包括熟语)中的同音字，音近字和形近字。 字形和语音结合起来考查也是一种趋势。 2、考查范围： 考查范围是3500个常用字(国家语委规定的2 500个常用字和1 000个次常用字)。另外，在作文评卷、默写名句等考查中，也有对书写正确、规范的要求，并且配以一定的分值。所以，本考点辐射面极广。 3、命题走向 （1）题型主要采用单项选择题的形式，只出一道题，但辐射面积广。 （2）考察的对象主要是常见字、常用字、易混字，特别是易混字，即因音近、形近或音义相近而容易混淆的常见、常用字。考查的重点是音形相近易混的词语、成语或熟语。所设置的别字误区多与生活实际关系密切，干扰性强，迷惑性大，不宜直接作出判断。 三、回归生活剖析 生活中的错字现象： ①形近而错 ②音近而错 ③形音相近而错 ④义近而错 ⑤随意简化而错 四、汉字的演变 1、劳动创造说 汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的，是在有声语言的基础上产生的。 汉字的历史如果从殷商甲骨文算起，曾经历了甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等几个主要发展阶段。 2、汉字的六书 象形 指事 会意 形声 用表示意义类型的形旁与表示读音的声旁组合成字。汉字中80%以上是形声字。 转注 假借 五、学习策略归纳 1、总体要求 （1）把易混淆难识记的字分类整理，集中记忆。 （2）字形的考查考的是识记，但机械的“死”记是不行的，应该掌握正确的方法。 2、具体策略 ①抓住“义”，据义别形。 任何一个汉字都是音、形、义三者的统一体。也就是说，从理解词义入手，去辨别字形。 如“墨守成规”就不能写成“默”，因出自墨子守城的故事。墨守：战国时墨翟善于守城。指思想保守，守着老规矩不肯改变。 如“再接再厉”，不能写成“励”。厉：磨快，引伸为奋勉，努力。古之“砺”写作“厉”，“磨刀石”之意。指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。 ②抓住“形”，别义取字。 汉字中绝大多数是形声字，许多音同音近体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以抓住形旁加以辨析，可以大大提高对形似字的分辨能力。 如“燥”、“躁”、“澡” “燥”有“火”，就有“干燥”、“燥热” “躁”有“足”，就有“躁动”、“暴躁”、“急躁” “澡”有“水”，就有“洗澡”、“澡盆” 如“震”、“振” 震：本义指打雷使万物震动。 振：用手挥动或抖动别的东西。 如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。 ③利用词语前后的对应关系来掌握。 有许多成语相应位置上的语素（字）意义相同、相关或相反，我们可以利用这一特点去掌握它。 如： 名门 （ ） 族 貌（ ） 神离 惹（ ） 生非 大 （ ） 若愚 山 （ ） 水秀 奴颜（ ） 膝 一张一 （ ） 另：巧记汉字（口诀识记法示例） 1、戊戍戌戎 点戍横戌戊中空，十字交叉念作戎。 2、掇缀辍啜 用手拾掇屋子，用线联缀裙子， 用车接回辍学的孩子， 用嘴啜泣伤心的日子。 六、小试身手 中考试题解析 课外实践强化 请利用今天学习到的汉字归纳策略，整理近一个月在学习、生活中收集到的常见易错字。