语文人教版七年级上册春的教学设计.docVIP

《春》的教学设计 十堰市郧阳区柳陂中学 曹培文 教材分析 　　《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 　　教学重、难点： 　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 　　学情分析： 　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 　　课时安排：二课时 　　课前准备： 　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情景，激情导入。 　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 　　出示目标，板书课题。 　　二、初读课文，扫清障碍。 　　1、读准下列加点的词语 　　酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 　　欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀 　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 　　繁花：密密的开着的花 　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚 　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 　　三、细读课文，整体感知。 　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 　　1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 　　2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 　　勾勒轮廓 　　春草图——草报春 　　春花图——花争春 　　盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春 　　春雨图——雨润春 　　迎春图——人迎春 　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 　　[问题探究] [问题组] 　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 　　c、读一读，读出情。 　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 　　[明确] 　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特