第四章 四边形性质探索.pptVIP

3 菱形 确定目标 本节课是在学生学习了平行四边形有关知识的基础上，学习特殊的平行四边形---菱形，菱形与平行四边形有着密切的联系，学生可以类比平行四边形学习菱形。 在学习平行四边形的知识时，学生已经经历了通过观察、实验、折纸等活动探索图形的性质，本节课将继续利用以上方法学习菱形有关知识。 课标要求：（依据《数学课程标准》 39页） 1.掌握菱形的概念和性质。 2.探索并掌握菱形的有关性质和四边形是菱形的条件。 学习目标： 学习重点： 菱形的定义、性质和判定方法。 落实目标 设计意图： 二、探索新知，得出结论。 设计意图： 训练学生的分析、概括能力，渗透几何学习的基本思想，为以后学习其他特殊平行四边形打下基础。与其让学生死记硬背，不如让其明白实质，所以，本环节的探究过程很有必要。有效达成学习目标1。 2.菱形的性质。 （2）图中有哪些等腰三角形、直角三角形？ 通过以上问题的回答，你能否从中归纳出菱形的性质呢？ 想一想：菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？(学生不难得出菱形的轴对称性质) 3.菱形的判定。 通过折纸、剪切活动，类比平行四边形的判别，请学生思考、归纳：怎样判别一个四边形是菱形呢？ （本环节学生在剪切过程中剪的方法不同，说理方法也不完全相同，这就得到了判别菱形的不同方法。） 概括得出菱形的判别方法： 4、学以致用： 检测目标  评价设计： 1、能主动参与探索菱形的定义、性质和判定，并能准确叙述菱形的定义、性质和判定。【目标达成率100%】 2、能利用菱形的性质和判定解决一些简单的问题。【目标达成率80%】 3、对照学习目标进行自我评价，并请小组成员和小组长评价自己的学习效果，有针对性地调整自己的学习方法和思路。 郑州市郑东新区外国语学校 宋杰 义务教育课程标准实验教科书八年级上册 第四章 四边形性质探索 一、确定目标 二、落实目标 三、检测目标 、 1. 能说出菱形的定义，并能指出其与平行四边形的关系。 2. 通过观察、动手操作、交流得出菱形的性质和判别条件。 3. 会运用菱形的性质和判别条件解决一些简单问题。 学习难点： 菱形的性质和直角三角形的知识的综合运用。 一、创设情境，引出课题。 请同学们观察以上图片及老师准备的活动衣架，提问： 图中和衣帽架上有哪些你熟悉的几何图形？ （学生可能会回答有平行四边形，也可能直接回答出菱形。） 接下来利用活动衣架伸缩变化过程，什么变了？什么没有变？ （小组讨论：图形形状变了，而所有边的长度没有变。） 进一步提问：在设计推拉门或活动衣架时，为什么要利用这样的几何图形？这是利用了图形的什么性质？ 本节课我们一起来探索-------菱形。 （引入新课） （1）体现数学知识来源于生活。 （2）激发学生的学习兴趣。 （3）为实现学习目标1打下基础。 1、菱形的定义。 让学生结合自己对菱形的认识尝试用自己的话给菱形下定义，在组内和同学交流，看谁的定义更科学、更合理，充分展示自己的见解，并归纳得出菱形的定义： 一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 再提出问题：你怎么认识菱形与平行四边形的关系？ 有学生归纳得出：菱形是特殊的平行四边形，特殊之处在于它是有一组邻边相等的平行四边形。 所以，菱形具备： ① 平行四边形； ② 有一组邻边相等。 从而加深对定义的理解。 A B C D O 如图，在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O. （1）图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？ A B C D O （3）两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？ （要求学生先独立解决，再组内讨论、分析，依次回答以上问题。） 先引导学生回顾探索平行四边形的性质的三个角度，并提出挑战： 探索菱形的性质，归纳得出结论： 因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形所有性质外，还有平行四边形所没有的性质： （1）菱形的四条边都相等； （2）菱形的两条对角线互相平垂直平分，每一条对角线平分一组对角。 设计意图： 由浅入深，充分地让学生经历了解决问题的过程，较好的突出重点，突破难点。有效达成学习目标2。 一组邻边相等的平行四边形是菱形. 对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 四条边都相等的四边形是菱形. 本环节的设计有效落实学习目标2. （1