食物链教案课程计.docVIP

食物链教案课程设计 　　教学目标 　　1、知识目标： 　　了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 　　知道什么是食物链。 　　2、能力目标： 　　通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 　　通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 　　3、情感态度与价值观目标： 　　建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 　　培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 　　重难点分析： 　　本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 　　设计思路： 　　本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。 　　课前准备 　　1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。 　　2、用于制作食物链的卡片和针线。 　　3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。 　　4、多媒体课件 　　课时安排2课时 　　教学过程 　　导入新课 　　展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画 　　我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。” 　　展示课件2：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏 　　提问： 　　1、第一画面描述了怎样一个成语故事？ 　　2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？ 　　 　　 　　新授： 　　1、食物链 　　【学生游戏活动】：谁吃谁？ 　　请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。 　　注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。 　　第一组：鼠、粮食、猫 　　第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫 　　 　　讨论：生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 　　用你自己的话说一说，什么是食物链？在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？ 　　第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙 　　如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。 　　 　　师：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。每条食物链一般包括3—5个环节，环节越多食物链越复杂。 　　 　　【小组分析】：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？ 　　食物链一般由哪几类生物构成？ 　　它们分别在生态系统中扮演什么角色？为什么？ 　　从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点？ 　　 　　第2、第3环节的动物有何不同？ 　　第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物） 　　在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？ 　　学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。 　　②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。 　　③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。 　　教师将完整食物链的特点展示在屏幕上： 　　生产者→消费者→消费者→消费者…… 　　 　　【学生活动】：下面请各小组将P74农田中的生物制成卡片，并将卡片用针线将各条食物链串连起来，看哪一组的同学连的又快又准。最后各小组派代表发言 　　 　　超链接到课件1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。 　　 　　师：可见人是生态系统