马克思主义大众教育研究 .docVIP

马克思主义大众化教育研究 　　一、目前马克思主义高校大众化教育中遇到的问题 　　1.缺乏整体研究意识 　　当代高校的马克思主义理论教育，多采用学科教学方法，基本都陷入了“概念移植”、“体系嫁接”、“方法套用”等教学误区。因为不能形成教学理论的系统体系，缺少实证研究的参考资料，弱化了马克思主义作为一门科学学科的实践指导性。在实际中的表现即为：青年大学生认为该课程空洞、乏味、与现实生活没有契合点。其次，当代高校在探究马克思主义高校教育的教育理论与教育方法时，较多时候都采用专题研究，将马克思主义的发展性割裂开进行研究。研究成果中的操作性、实用性欠缺，导致教学理论与教学方法评价的有效性被弱化。且更为严重的是评判标准偏颇、无法进行全面地系统评价，导致问题分析的深度不足、论据支撑不足，说服力差。比如，教师讲述毛泽东思想时仅仅依据毛泽东时代的一些特点，而较少将理论发展的前后关联进行逻辑地、统一地讲述。以上问题的根源在于高校没有把马克思主义教育放到学科的整体性思维中进行研究，马克思主义理论的深厚底蕴与原理没有对高校马克思主义教育进行指导与支撑，总而言之，没有将高校的马克思主义大众化教育作为系统工程来研究。 　　2.缺乏清晰研究思路 　　教学人员针对教学方法、教学理论的探讨，往往就某一特定问题展开，基于个别问题进行马克思主义高校教学研究，这就导致了对相关概念的局限性理解与解读。高校的马克思主义教学应该解释马克思主义基本原理的内在机制，比如，从微观出发，马克思主义基本原理如何指导大学生人际交往；从宏观出发，马克思主义基本原理又能如何指导国际关系的相处等。而高校在教育过程中忽略了对于教学主体———学生的关注点和感受的研究，那么势必造成形而上地“纯理论讨论”，将马克思主义愈教愈远，远离了大学生的生活和认知，削弱了大学生对马克思主义理论的认同感。 　　3.对原生形态马克思主义大众化重视度不够 　　首先，当代大学生对于原生态马克思主义的学习仅仅局限于课堂。尤其在非思想政治教育或马克思主义基本原理专业的学生群体中，绝大多数学生只知道中国化的马克思主义经典理论，比如“毛泽东思想”“、科学发展观”等。而在原生态马克思主义以及当代西方马克思主义的经典论述和理论发展这篇区域的知识储备几乎是空白。在此现实基础上的教学必然变成了“去马克思主义化”的中国化马克思主义加思想政治改造。这样，学生难免会产生“马克思主义与新闻联播挂钩”的错觉，并将理论学习世俗化、政治化。因此学生对于理论学习容易产生乏味，甚至是抵触的情绪。 　　二、马克思主义高校大众化教育中遇到问题的原因分析 　　1.高校马克思主义理论教育与社会背景大环境不适应 　　我国高校的马克思主义教育与环境影响之间有偏差。在校内，马克思主义教育的积极影响、社会的各种优秀思想，都对于大学生正常人格的形成有着推动作用。但是，实际生活中所出现的消极因素以及由于教育不当而带来的消极影响基本上抵消了前者的积极作用。比如，在对共产主义进行解读的这一部分，当代大学生不能理解生产力高度发达是实现共产主义的前提和基础。以我们目前的眼光，只能看见发达国家在生产力高度发达的情况下仍旧不能摆脱阶级压迫与剥削。那么，大学生对于共产主义的实现又怎么可能有正确的认知？目前，我国正处于信息化、市场化的新时期。在这一新时期，社会实际出现的问题与高校内马克思主义教育中的一些解释、定义会出现冲突。对于这种冲突，高校中的马克思主义教育行为主体———教育者却没有做出更有成效的应对方法。 　　2.高校马克思主义理论教育理念有待改进 　　部分教师在马克思主义理论教学中片面强调马克思主义的教化功能，在教学中的体现就是学生要掌握马克思主义经典理论的方方面面，在生活中严格以马克思主义者的行为规范来要求学生。而并没有深入了解学生的思想，没能了解学生对于自己背诵的滚瓜烂熟的理论到底作何理解。这就造成了部分教学工作“片面强调社会价值，忽视甚至否定个人价值”“、过多强调教育者的主体性，忽视甚至抹煞受教育者的主体性”。同时，教师在授课过程中会产生强烈的政治化倾向，不但没能发挥马克思主义教学的正能量，反而让学生误解马克思主义理论纯粹是为政治所服务。这就背离了我们教学的目的，也使得教学工作脱离了马克思主义作为一门科学的严肃性与专一性。 　　3.高校马克思主义理论教育内容有待完善 　　目前，马克思主义理论虽然已经形成了科学化、系统化和规范化的科学理论体系。但是在实际教学当中，脱离学生实际和脱离社会生活的现象时有发生。尤其一些课程设计超越了现阶段社会发展水平和学生的认知发展水平。这就使得在教学过程中，授课内容缺乏生活实际的基础支撑。学生则无所适从，不能从根本上理解马克思主义的理论论述，导致授课流于形式、收效甚微。比如在解读“共产主义必将实现”这个理念时，很对教师抛弃了社会发展基本规律这个