语文人教版七年级上册春（朱自清）教学设计.docVIP

春 朱自清 一、教学目标 1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。积累文中的生字词，理解这些词语在文中的含义。 2.学习文中抓住景物特点描写的写作手法，理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 3、感悟作者对春天的热爱和赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 二、教学重、难点 1、能背诵全文，理清文章思路。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情； 2、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言。 三、教学方法：预习法、范读法、小组讨论法，师生互动法。 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 1、作者简介：朱自清（1898——1948），字佩弦，号秋实。江苏扬州人诗人、散文家、学者、民主战士。著有诗集《血朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。散文代表作有《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。 2、写作背景：《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 三、研习课文 （一）检查预习，学习字、词 。 1、给下列加点字注音。 酝 酿（Yùn niàng） 应和(hè) 嘹（liáo）亮 撑（chēng） 伞 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 抖（dǒu） 擞（sǒu） 安巢(cháo) 黄晕(yùn) （二）整体把握，理清思路。 1、老师范读课文， 2、学生朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。 3、掌握课文中的生字词 欣欣然：欢欢喜喜的样子 朗润(lǎng rùn)：明朗润泽 赶趟（tàng）儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 酝酿(yùn niàng)：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花嫩叶：嫩绿的叶子中密密的开着的花 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：炫耀 婉（wán）转：形容声音圆润柔媚 应和(hè):(声音、语言、行动等)相呼应 嘹（liáo）亮：声音洪亮 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 黄晕(yùn) 撑（chēng） 伞 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 静默：静静的不发出声音 舒活：舒展，活动。 抖（dǒu） 擞（sǒu）：挣作 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 （三）整体感知，熟读课文，回答上一个问题。 盼春——（1） 绘春——（2-7） 赞春——（8-10） 第二课时 （四）本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 1、讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ---“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ ---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） 2、讲读第二部分：绘春 （1）总括轮廓 问：这节写的什么？ 答：是春回大地，万物苏生的总写。 追问：是用哪些词语表现出来的呢？ 答：是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。 作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 （2）3-7自然段分别描述了五幅春景，哪五福？ 春草图，春花图，