语文人教版七年级上册我的老师教学课件.pptxVIP

同学展示自己搜集的成果：关于老师的诗词、歌曲等我的老师 魏巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。感知内容 1.本文记叙了几位人物？其中主要人物是谁？ 2.全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。 我的老师老师假装发怒回首页我的老师老师教我们跳舞回首页我的老师老师教我们观察蜜蜂下一页我的老师那天云头边只有远看不见山也看不见树那水上只有海鸥黑水托着孤舟圆天盖着大海老师教我们读诗 ①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我看老师写字； ⑥老师排除我纠纷； ⑦我梦里寻师 温柔慈爱热情公正年轻美丽善良亲切多才多艺平易近人热爱学生热爱学生复述最后两件事（1）、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵? （2）文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？ 这七件小事的次序可不可以打乱? 所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。 （2）文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？ 这七件小事的次序可不可以打乱?从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。 这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-----老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。 感情线索:回忆、依恋、思念 回首页课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 语言品析课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。语言风格A:质朴的语言B:传神、细腻的描写学以致用你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！注意 ：1.围绕中心 精心选材 2.详略得当 疏密相间