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语文人教版七年级上册王几何课堂实录
《王几何》课堂实录文字稿
《王几何》是人教版语文七年级上册一篇写人记事的课文。文章通过描述王几何老师给“我们”上第一节几何课的几个情景,刻画了一位风趣幽默,业务水平高,平易近人又严肃认真,受学生喜爱的老师形象。作为一篇写的人散文,选择典型事例与传神的人物描写是本文的特色。根据本文特点和七年级学生情况,我制定教学目标为:
知识和能力目标:1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容,把握人物特点。 过程和方法目标:理解人物描写对表现人物性格的作用。
情感态度和价值观目标:体会敬佩、尊重老师的感情,培养爱师敬师的品德。 其中,教学重点、难点为:概括文章内容,把握人物特点以及理解人物描写对表现人物性格的作用。
教学方法上,我准备以朗读感受法和讨论分析法为主。教学准备:1.多媒体课件
2.布置预习:默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词。读课文2遍,初步了解文章内容。
【教学过程】
一、导入
师:1.出示谜语:今日栽桃明种李,照亮学子燃自己,头戴眼镜手握笔,清早就来晚才离。(打一职业)
2.每个人都会有一个影响自己一生的老师,今天我们就来认识一个影响了42个学生一生的几何老师。
3.板书课题,简介作者。
生:看视频回答
二、基础过关
(师指名读大屏幕上的生字词)
生1:(读生字词)哄堂大笑(hòng)绰号(diào) 洗耳恭听 丑陋(lòu)铭记(míng) 得意忘形持之以恒 鸦(yǎ)雀无声
师:有听出问题来的吗?
生2:(纠正)绰号应读chuò而不是diào。
师:很好。“绰”是多出来的意思,是“绰绰有余”的“绰”,不读diào。你的纠正非常及时,你获得了本次活动第一个10分。还有问题吗? 生3:“鸦雀无声”的“鸦”读成了yǎ。
师:“鸦”是乌鸦,读一声。
生4:“哄堂大笑”的“哄”应该是hōng。
师:很好。我们一起读一遍。
生:(读生字词)
师:想一下,选其中一个词造一个句子,要为小组的荣誉而战! 生5:老师进入教室后,教室里鸦雀无声。
师:老师没进来之前呢——
生5:教室里正哄堂大笑。
师:看来,没进来之前教室里秩序不是很好。
生6:刚才这位同学的回答让大家哄堂大笑。
师:刚才这位同学比较幽默。
生7:小明考试得了100分,有点得意忘形。
师:小明是个比较爱骄傲的孩子,他经常出现在我们的造句中。我们进入第二环节——常识过关。
(出示大屏幕)写人的方法
以“事”写人:通过叙述典型的____表现人物特点。
细致刻画:通过描写人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表现人物个性。
生8:以“事”写人:通过叙述典型的事件表现人物特点。
师:对。我们平时说,什么人做什么事,就是这个意思。
生9:通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等表现人物个性。 师:好。我们正式进入评审阶段。
三、整体感知
听读课文(学生自读课文,小组交流)
生10:文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。 师:很好。这是这篇文章中记述的主要的“大”事,其中又有几件小事,谁能说一说?
生11:①王老师哑笑,②王老师反手画图,③王老师公布自己的绰号,④王老师让同学们到黑板上画圆和三角形,⑤王老师的结束语。
(师板书:①哑笑、②画图、③说绰号、④学生画、⑤结束语)
师:这些小事,能够表现王老师是个怎样的人呢?
生12:哑笑表现出老师的慈祥。
生13:表现出老师的和蔼。
(师板书:和蔼慈祥)
生14:画图表现出老师业务水平高。
(师板书:业务水平高)
生15:说绰号表现出老师很风趣幽默。
(师板书:风趣幽默)
生16:学生画图表现出老师教学方法很独特。
(师板书:教学有方)
生17:结束说表现出老师教学艺术独特,他其实是很严肃认真的。
(师板书:严肃认真)
师:王老师在课堂上展示绝活的用意是什么?
生18:他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
师:对,从这里我们可以知道,原来他让我们笑,让我们试着画,都是有目的的。这些“小”事中我们认识了王老师是怎样的人了。
四、品味语言
师:(出示大屏幕)从课文中寻找有趣的人物描写,进行勾画圈点,交流感受,说出写出了什么。各小组推选发言人朗读、分析,其他小组补充、点评。
请同学们认真读书,找出有特色的人物描写,在一边作一下批注。
(学生自读课文,小组交流) 师:我们一起来交流一下。
生19:我找到的是人物的外貌描写。在第3自然段。“须臾,一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。”这一句写出了老师的胖,也写出了老师动作的敏捷。
师:“头方耳大、矮胖结实”,寥寥8个字就勾画出王老师的形象,太传神了。我们一起读一下,体会这精练
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