瑞吉欧教育法方案.ppt

总之，调查活动、建构活动、戏剧扮演是儿童在执行方案是时常见的活动类型，而且它们之间既相互独立，又彼此联系：一般调查活动所得到的信息，往往会刺激儿童的建构活动或戏剧扮演，而儿童开始建构后所产生的问题，又会刺激另一波的调查活动，找出更多资料，这又会刺激更多的建构，并且进一步丰富儿童的戏剧扮演。这样，方案的调查、建构戏剧扮演会以一种连锁的方式相互刺激与影响。 教师角色面临的困难 台湾学者简楚英在《方案教学之理论与实务》一书中指出，教师的首要困难是帮助儿童发现问题，而且这个问题要足够大、足够的困难，好让儿童能把他们最大的精力与思想投入； 第二个困难是教师要知道何时介入也如何介入，因为这必须有赖于对儿童思考方式的了解； 第三个困难时进行协同教学时，教师之间必须具有协调、批评、彼此容忍和接受的态度。 建立儿童个人档案 瑞吉欧人认为，所有的个人档案资料，是必不可少的资料源泉，每天利用它能够独自或集体批判性地阅读和反思教师和幼儿的生活经历和正在探索的方案，这使教师能够建构起既不武断又非人为强加于儿童身上的理论和假设。 建立个人档案的过程大致分为以下几个阶段： 1、观察与记录 2、分析整理观察记录 3、分享、反思和解释观察记录 4、根据观察记录确定弹性教学计划 美国研究者记录的瑞吉欧教师建立儿童个人档案的过程 1、拟定问题 2、观察、记录和收集作品 3