运用学习小组的条建议.docVIP

运用学习小组的几条建议 1、建议一：每个老师备课时都要设计发挥学习小组作用的内容。提问时要以小组为单位，不要随便点名，随便评价。要把自己评价的分数标准、评价的积分和其他各科老师的评价结合起来。要每周都和班主任进行沟通。 2、让每一个小组都有一个公平（所谓公平还要兼顾题的难度）答题的机会，并及时计分。对一些口答题，若是一名组员打错，允许其他组员补充。本组成员答不出，允许其他组回答。（魏丽萍） 3、学生回答问题或展示时，各班要有一个统一的、各科教师了解的评分标准。比如口答题，各组员按成绩可1、2、3、4分；黑板演示题可2、4、6、8分；向全班同学讲解可3、6、9、12分。 4、小组之间也可相互评价，比如相互批改在黑板上展演的题，比如相互批改听写的题。 5、每节课，各小组的得分老师必须公布。班主任最好在教师挂一个笔记本，让孩子们每天可以看到小组的得分情况，让学生对明天的学习有个期待。 记录分数的方法：每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。 6、教师要积极运用评价语言，放大优点，缩小缺点，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。 7、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌、奋斗目标等，并制作成小组文化标识牌，打造团队凝聚力、向心力和战斗力，激励每一个组员。 8、让小组根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 9、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 10、教师要创新创新评价方式与评价办法。比如受网络虚拟积分的启发，有的教师联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；有的班级创造性地将军衔制引入小组评价；对评价积分赋予特权等级，比如利用学校师生资源或者教育教学设施资源乃至娱乐资源等，向学生开放，不同等级享有的特权不同。 11、合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。 12、对学习小组的评价应该是全面的 :不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。 13、 14、每个学生在小组中都应有自己的职责，都要找到自己的位置，每个人也都在别人的监督管理之下。一个小组内可设组长、学习监督、纪律监督、卫生监督、评价监督等。组长负责小组的全面管理，不仅要善于团结同学、帮助同学，还必须具备一定的组织管理能力。学习监督负责监督并记录小组成员的自主预习、作业完成、课堂参与、课后检测等情况；纪律监督负责对小组成员每天的常规表现进行监督和登记；卫生监督负责小组内个人和集体的卫生状况监测和记录；评价监督负责每天监督、记录小组成员的表现与得分，然后量化数据、上报信息。 15、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会潜能生学习的过程，也是自己巩固知识、提高能力的过程。帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的综合素质。给潜能生更多的学习、答题、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都给予及时的肯定和赞扬，让他们愿意参加小组的学习和工作。 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，培养每一个学生的沟通能力和合作意识。 16、对小组成员的培训方法有很多，下面重点介绍两种——流程培训和聚焦培训。 流程培训要让学生知道怎样进行小组学习——如何预习、如何交流、如何展示，如何对问题进行拓展与发掘，等等。以展示环节的培训为例，教师要对展示的学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等多个角度进行培训，同时对听展学生也要提出要求，如记录方式、观展站位等。 聚焦培训针对的是，在展示开始前，学生向展板前聚拢时应该注意的事项。比如聚焦时，学生应该动作快、声音小；站位时，要形成小个在前、大个在后的习惯。 17、自学的要求包括——坐姿要端正，切忌伏桌书写；离开座位时，凳子尽量不要发出响动；学习过程中不要提问或交头接耳