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* 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 我的教学主张 广陈中学 马千里 细说历史补血肉 多读史料助理解 杂感1.内容过于简单粗略，枯燥乏味 教材只对时间、人物、地点作简单交代，对于某一事件的叙述，多半是列举原因，过程，影响1、2、3点，教材缺少历史的血肉，它更像一个历史知识提纲，学生（常人）怎能从一个知识提纲中感受到学习的乐趣？ 后果： 让学生误认为这就是一门“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，失去应有的学习兴趣。 八年级历史与社会教学杂感： 反思： 历史与社会是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、地点、条件下人物的动态和事件的发展。它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂课尽是一、二、三，条条框框，不见情节和过程，学生自然感到枯燥乏味。 对策： 历史的英文单词history,拆开即hi---story，就是跟故事打招呼。中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看法。以故事激发起学习兴趣是有效的教学方法。因此，在课堂上讲历史故事是教师一项基本功，作为教师，我们要开阔视野，广泛涉猎史学著作，提高自身的史学素养。 例：在讲戊戌变法的相关内容时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史故事，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。 杂感2.对历史事件的叙述角度单一，历史评价缺少思考空间 八年级上下两册教材一共两百四十页，所述的历史进程却是从古代到近代，时间跨度达数千年，加上世界史、中国史交叉学习，学生难以建立清晰的历史发展脉络。 后果： “多快好省”的学习历史知识，造成学生囫囵吞枣，只记得些条条框框，难以对历史建立真正的认知和理解，历史评价的能力也难以培养。 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网