《一图四式》教学设计课题及练习作业(郑州市金水区金桥学校的孙庆芳).docVIP

实用标准文案 PAGE 精彩文档 《看图列算式》教学设计及练习作业 郑州市金水区金桥学校 孙庆芳 一、学习内容： 看一幅图列出加减法算式。新北师大版小学一年级数学（上）册第3单元《加与减（一）》。 二、学习内容分析： 1、教材分析： 看图列算式所在的单元是学生学习运算和数学问题的起始，学生已学过的内容是认识10以内的数、10以内的数的表示方法、10以内的数的大小比较方法以及加与减的意义、10以内的数的加减运算、解决简单的加减实际问题。 2、学情分析： 学习的对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，在表达上还常常不能说一句完整的话或答非所问式跑题。 三、学习方法： 1、教师教法： 采取“创设问题情境——建立数学模型——解释和应用”的思路，引导学生建立图、话、式、符四者之间的一一对应思想，同时引导学生建立加减法中的信息、问题、算式各自间相互转化的思想，帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象，从根源上解决一图四式的知识点难题。 2、学生学法： 自主看图找信息、提问题、析题意、列算式、讲算法、懂算理、说意思，在质疑和分享合作中解决困难、拓展提升能力。 四、学习目标： 1、知识与技能：借助有趣的生活情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握10以内的数的加减法的计算方法； 2、过程与方法：在自主探索、质疑合作中聚焦困惑、发散思维，根据数学信息，提出相应的加减法数学问题，并正确列式计算，理解算理并与同伴分享不同的计算方法； 3、情感态度与价值观：运用所学的知识，灵活解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣，养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。 五、学习重点： 正确读图，找出数学信息，提出加减法问题，列出正确的算式并灵活选择适合的方法算出得数。 六、学习难点： 1、正确描述两个数学信息，提出对应的加减法数学问题。 2、理解加减法的互逆关系。 七、学习准备： 教具准备：班班通实物投影仪、展示台、情境图、答题卡。 学具准备：小棒、铅笔、橡皮、练习本。 八、学习过程： （一）课前游戏： 1、伸手指游戏： （1）5的并手指合成游戏： 5可以分成（ ）和（ ），说出加法算式（1）+（4）=5，（4）+（1）=5或5=（1）+（4），5=（4）+（1）。 （2）5的弯手指去掉游戏： 从5中去掉了2，还剩（ ）；现在还有2个，去掉了（ ）个。说出减法算式5—2=（3）或（3）=5—2；5—（3）=2或2=5—（3）。 2、摆小棒游戏： （1）上下摆、左右摆小棒。说出得数6的加法算式（1）+（5）=6或6=（1）+（5）；（5）+（1）=6或6=（5）+（1）。 （2）从6根小棒中拿走2根小棒，还剩（ ）根；现在还有2根小棒，拿走了（ ）根。，说出6的减法算式6—2=（4）或（4）=6—2；6—（4）=2或2=6—（4）。 （二）课中探索 1、创设问题情境，解决数学问题： （1）看图找数学信息： 师：在图中你发现了哪些数学信息？ 生可能会说：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。或一边有5个红苹果，另一边有2个红苹果。 师注意纠正说信息不完整的现象。 板书：数学信息：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。 （2）提出数学加法问题： 师：根据这两个数学信息，谁能提出一个数学问题？ 生可能会说：一共有多少个红苹果？或一共有几个红苹果？或一共有7个红苹果。 师注意纠正数学问题和答语混淆的现象。 板书：一共有多少个红苹果？（或一共有几个红苹果？） （3）分析题意： 师：左面有5个红苹果，右面有2个红苹果。一共有多少个红苹果？（或一共有几个红苹果？）这三句话合起来是什么意思？ 生可能会说：把5个红苹果和2个红苹果合在一起看看一共有多少个红苹果。 （4）列出算式： 师：要把5和3合起来怎么列算式？ 生可能会说：5+2=7或2+5=7。 （5）讲清算法： 师：你是怎么知道得数是5的？ 生可能会说：（ ）个（ ）个的数出来的，或从5开始再往下数2个，或从2开始再往下数5个，或5和2能合成7，或7可以分成5和2，或摆小棒，或数手指，或画符号，或拨计数器等等。 （6）弄懂算理： 师：这些不同的算法有什么一样的道理？ 生可能会说：不管怎么数都是要把5和2合起来。 （7）说出意思： 师：在这个两个加法算式中“5“、“2”、“7”、“+” 生可能会说：“5”是指左面有5个红苹果，“2”是指右面有2个红苹果，“7”是指一共有7个红苹果，“+”表示要 （8）切换到减法问题： 师：我们已经知道一共有7个红苹果，左面有5个红苹果，如