教师培训之二(教学目标叙写).pptVIP

教学目标的叙写 教学目标的叙写 1、三维目标的内涵 2、课时教学目标叙写的基本要素 3、课时教学目标叙写时常出现的问题 一、三维目标的内涵 1、“知识与能力”目标（结果性目标，显性目标具体可测） ： 一、三维目标的内涵 一、三维目标的内涵 (2)技能水平（结果性目标）要求分类（三个层次）： 模仿——在原型示范或他人指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。 行为动词：尝试、模仿、临摹、重复、例证、缩写、类推等。 独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。 行为动词：完成、运用，使用，制作，操作，进行，测定、试验、制定 。 熟练操作——熟练有效使用,并有创新意识体现。 行为动词：熟练使用,熟练操作,创作。 一、三维目标的内涵 一、三维目标的内涵 2、“过程与方法”目标（体验性目标） ： 一、三维目标的内涵 方法指知识学习的方法与知识应用的方法，主要是指科学研究方法如探究方法观察方法等。强调的是学生在动态的开放的思维过程中，寻求解决问题的最佳方案，掌握目标达成的最好方法。（应用与迁移） 在这个过程中，掌握解决实际问题的有效方法，发展学生的创新精神，提高处理各种实际问题的实践能力。 在整个“过程”中常常蕴含着一定的“方法”，而方法是通过完整的学习“过程”来体现的。 教学不是把知识教给学生，而是把方法教给学生--------（叶圣陶） 一、三维目标的内涵 过程与方法（体验性目标）层次分类（三个层次） 经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。 行为动词：体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。 行为动词：关注，认同，拒绝，选择，分享 。 探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。 行为动词：确立，形成，养成。 需要注意的是行为（学习）的主体一定是学生。 一、三维目标的内涵 过程与方法目标的写作格式： 一、三维目标的内涵 3、情感态度价值观目标（体验性目标） ： 一、三维目标的内涵 一、三维目标的内涵 写法一般是“通过……过程，……”， 可以理解为，通过……过程，在“情感、态度与价值观”（如科学态度、学习兴趣、合作意识、团队精神、爱国热情和民族自豪感等）上达到所期望的变化。 知识用语是体验、感情、形成等。 如：体会数学对自然与社会所产生的作用 ； 了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。 正确理解自身在家庭中的角色，懂得与父母平等沟通，构建和谐的家庭关系。 一、三维目标的内涵 4、三维目标的关系： 二、课时教学目标叙写的基本要素 课时教学目标的叙写，一般包括四个要素（ABCD法）：行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。 行为主体Audience，读者，学习者。是目标表述句中的主语。 行为动词Behaviour，行为。是目标表述句中的谓语。 行为条件Condtions，条件。在什么条件下达成，是目标表述句中的状语。 行为程度Degree，程度。目标达成的程度，也就是达到的标准，是目标表述句中的状语。 可以再加一个行为结果（Result）或者合并在行为动词中。将行为和结果统一。 老师们叙写老师目标时要尤为关注。 举例：通过在高倍显微镜下观察悬浮在水中的花粉，学生初步理解布朗运动的基本特征。 行为条件：通过在高倍显微镜下观察悬浮在水中的花粉； 行为主体：学生； 行为程度：初步； 行为动词：理解； 行为结果（主体通过动词所体现的内容）：布朗运动的基本特征。 举例：通过学习理解平行四边形的特点(C)，挑出(B)平行四边形(R)。(“行为主体”显然是学生，故可省略；行为程度亦省略） 二、课时教学目标叙写的基本要素 1、行为主体。 行为主体即学习者，行为目标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为。有的目标表述成“教给学生……”或“使学生掌握……”，等都不妥。 规范的行为目标开头应是“学生……”，书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的，比如“通过小组合作学习，让学生……” 例如：“在课堂计算讨论中，学生能讨论出该有机物的结构” 。 二、课时教学目标叙写的基本要素 2、行为动词。 行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。而且要注意因学习水平不同而表述不同。 行为动词的使用情况直接关系到目标叙写的具体性。如知识性结果“了解”水平的动词，使用“说出、背诵、辨认、列举、复述”。 “理解”水平的动词使用“解释、说明、归纳、概述、推断、整理” ，其可观察、可操作性和对