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（4）现实性——先进教育经验反映当前教育教学实际工作中存在的，广大教师、家长都关心并且能解决的问题。例如：学生学习的有效性问题，教师很累，学生很累，成绩不高。 （5）可接受性——要考虑到教师的能否接受。没有特殊优惠的待遇和环境的条件下所形成的经验，教师在接受这种经验时认为，他能做到的，我也能做到，这样的经验就有接受性。教育经验的操作性强，应具体、简便、易懂。总结经验不能进行空洞的说教，注意概括操作特点、操作步骤。例：可形成若干操作条例、操作“口诀” 使人易学、易记，便于使用。 （6）发展性——先进经验不仅具有现实性，有效解决当前的教育问题，也需要有发展的认识，总结和研究适应面向明天的教育经验。 3．怎样总结教育经验 （1）首先要详细有事实材料——经验总结必须从积累材料开始，必须以实践事实为依据，只有占有足够的事实材料，才能有效地总结，揭示教育规律。包括：案例、个案、教育教学活动的计划、教案，学生发展的材料，现场观察材料，如听课笔记、教学日记、录音、录象、调查材料，执教人员的谈话记录、录音，有关研讨会的记录与述评，领导的反映，学生座谈与谈话记录等。材料积累必须真实，不能按事先构想的框架去挑选材料来证明某些观点。不能离开事实本来面貌，离开材料真实性无法得出科学结论，零碎不系统的材料可能“失真“，把结论引入歧途。 （2）通过文献研究，建立可靠的理论支撑点，经验总结要依据事实，但不是事实