第三讲基础教育课程改革.docVIP

第三讲基础教育课程改革 从这一讲开始，到第五讲，共三讲，都是关于我国基础教育课程改革的内容。国家基础教育课程改革通识培训班　　本讲是教育部基础教育司副司长朱慕菊，在国家基础教育课程改革通识培训班上所做的关于“大力推进素质教育，加快基础教育课程改革”的讲座。　　朱司长围绕以下几个方面对基础教育课程改革进行了介绍：　　一、基础教育课程改革的国际、国内背景　　二、基础教育课程改革组织方式　　三、基础教育课程改革的目标　　四、课程改革实验的任务和要求　　介绍《大力推进素质教育，加快基础教育课程改革》的基本内容。　　一、基础教育课程改革的国际和国内背景　　（一）国内背景　　解放以来，全国进行过七次全国性的课程改革。每一次都是在当时特定的历史背景下发生的，而且每一次得逞改革都取得了历史性的成就，就当时而言，都做了很多有益的探索。　　现在最近的一次是93年公布的义务教育的方案。就该方案1996—1997年作了一个广泛的课程改革的成就与现状调查，调查认为，首先取得了四个方面的成就：　　1. 初步打破单一的课程结构　　2. 初步改变过于集中的课程管理模式　　3. 教学实践中涌现出一批好的典型　　4. 初步实现一纲多本的教材多样化政策　　1．初步打破单一的课程结构。93年的方案中，设置了活动课程，还设置了地方可以自行设置的地方课程。成一种板块结构，打破了单纯以学科为中心的学科课程。活动课程的设立，全国都进行了非常有意义的探索，尽管有各种问题，但活动课程作为新型的，倡导学生的参与与学生的生活经验、亲身体验为核心的课程，在中国的课程史上都是很有价值的。　　2．初步改变过于集中的课程管理模式。93年方案中，在省一级，根据当地的实际需要可以调整本省的课程方案。　　3．教学实践中涌现出一批好的典型。93年以来，进入90年代，我们的教学改革非常活跃，。愉快教育、创造教育、和谐教育、成功教育、主体教育等等，从名称可以看到发展趋势。如愉快教育是让学生愉快，开始关注学生。如成功教育，关注学生能不能成功，而且提出许多非常好的观念，一定要让学生成功，只有失败的老师，不能有失败的学生等等，有很多很好的提法。所以，虽然是在改革、创新，实际上是在继承前面的基础上，不断探索、贩私、总结基础上的新的思想的产生。　　4．初步实现一纲多本的教材多样化政策。从93年开始提倡多样化教材，有许多教材适应了当地的发展需要与当地的文化背景，是很好的一个开端。但现在说多样化，还为时过早。　　这个调查是对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。调研分几个部分：　　1．在培养目标方面，在学生身上体现得较好的目标有哪些：10个方面：　　第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸方面的选项目标中，“基础知识与技能”是校长与教师认为在学生身上体现得最好的目标，选择该项的人数分别达到50%和35%。相比之下，认为学生“公德”与“政治信念”较好的人数只有20%左右。至于健康、劳动态度与习惯、美的感受与表现，认为在学生身上体现较好的人数仅约10%。 　　第二，与选择“基础知识与技能”的高百分比形成鲜明对照，那些体现主动获取知识、学会学习的能力与态度的目标却很少被校长与教师选中。如搜集、利用信息的能力、运用知识解决分析问题的能力、动手能力、自主与创造精神等被认为在学生身上体现较好的人数百分比仅在5-15%之间。调查中对“你认为在学生身上体现得较差”的目标的回答更清楚地反映了这一问题。　　2．校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）　　校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）　　校长、教师认为教材中突出的落实最好的目标也是“基础知识与技能”。　　3．教师之间经常谈论的教学话题　　4．学生学习方式的调查　　5．对考试的频度、难度、结果三项进行的调查　　（1）对考试结果的处理：　　经常公布考试成绩和排名次的百分比　　城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。　　学生对公布成绩、排名次的感受（%） 二、课程改革的目标　　1．指导思想：　　基础教育课程改革要以邓小平同志关于“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。2．培养目标：　　爱国主义、集体主义、社会主义；　　中华民族的优秀传统和革命传统；　　社会主义民主法制意识；　　世界观、人生观、价值观；　　社会责任感；　　创新精神、实践能力；　　科学素养、人文素养、环境意识；　　终身学习；　　健壮的体魄和良好的心理素质；