如何写拓展课方案1.pptVIP

* * 高中拓展型课程科目设计培训研讨 教师进修学校 学校、教师、学生、家长、社区代表参与课程的决策 一、世界性的课程改革潮流 课程权力再分配 学生有权选择课程 课程计划 学科或科目 课 按目标展开 按目标展开 教 育 方 针 或 培 养 目 标 如按课程权力划分为国家课程、地方课程与校本课程 如按学生可否选择划分为必修学科和选修学科 宏观课程 中观课程 微观课程 课程的生成性变化 一、课程、科目、课之间的关系 教师的课程观不能再停留在“课程即教材”这一层面上。 课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。 课程是开放的、民主的、科学的。 课程是一种结果，一种过程，更是一种意识。 课程不再仅仅是由专家编制，教师执行。 课程也是师生在教学过程中共同创建的。 二、对课程的几点理解 三、对课程的几个误解 课、学科 课程 开发课程 编写教材 校本课程：指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程 学校课程 四、拓展型课程的定位 3、是上海市普通中小学课程结构的重要组成部分 1、宗旨：培养学生主体意识、完善学生认知结构、改善学习方式、提高