片段教学及生物教师成长.pptVIP

一、为什么要开展教学课例分析和片段教学活动 三明市教育局明教中2010年59号文《关于加强中小学校本教研工作的实施意见》，提出为大力加强校本教研工作，建立校本教研制度，完善校本教研机制，提升广大教师实施新课程的能力具体的实施方法，加强校本教研活动的深入开展是今后一段时间课改的主题。 上面的数据对你有什么启示？ 　　　生源……城市……农村 　　　学生……教师…… 　　　中考成绩……学生素质……可持续发展 　　　 …… …… 课例研究与课堂研究 课例研究：研究发生在课堂中的教学事件、教学行为（教例），是一种实践研究，主体主要是教师，课堂在这里只是一个时空概念。 课堂研究：这里的课堂不再单纯是教学活动的场所或环境，它已经成为课程与教学活动的综合体，成为教育学学科研究的重要对象。课堂研究是一种学科（领域）研究，主体主要是专业研究工作者。 通过片段课教学开展教学课例研究，更有着在有限的时间里，帮助教师解决教学中的重点、难点内容，提高教研的效率，起到事半功倍的作用，是一种值得推广的好方法。 二、什么是片段教学 请老师们先看两段视频。 老师们能说一下你刚才看到的是什么吗？ 是片段教学吗？ 教学设计和教案的区别是什么？片段教学和教学片段的区别是什么？ 老师们能试着回答一下吗？ 教案：也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。 教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 教案是教师用于上课的执行方案，教学设计是如何上好这一节课的设计图纸，教案只需说明怎么上，而教学设计却要说出为什么这么上的理由。 “片段”和“片断” 片段： 1.指整体中的一部分。 2.指相对完整的个体。 片断： 1.指整体中的一部分。 2.不完整，零碎。 三、片段教学的类型 教学内容：节选型和专题型 教学场景：实境型与虚境型 选题来源：自定型和他定型 四、片段教学的基本特征 1.实践性：这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教师展示其对某节课教学设计的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学设计具体化、实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学是将课堂教学实践与教育教学理论有机结合起来，做到实践与理论的统一，从本质上说，片段教学其实就是一堂十多分钟的课。 2.完整性 ：正因为从本质上说，片段教学其实就是一堂十多分钟的课，它的内容上可能是局部的，但是它的教学步骤却应该是完整的，片段教学不是宣读教案，也不是浓缩课堂，更不是说课，所以应该如平时完整的一节课一样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。 3.虚拟性 ：这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩 。 4.预设性 ：由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教