初中语文病句辨析自编讲义..docVIP

病句辨析—自编讲义 学情分析 、学生，男，初三，成绩97\112（150）学科基础知识如病句辨析、语音辨析、标点符号等非常薄弱，思维和方法、阅读技巧方面仍需加强训练；学习接受力为中等偏下，性格偏内向，自信心不足；学习缺乏自觉性，有偏科现象及畏难情绪，成绩不稳定。 应对措施 本次课是病句辨析专题复习，教师要结合考纲和考试说明，帮助学生梳理病句类型及判断方法，帮助学生能准确判定一个句子有无语病，并能指出病句类型，能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从感情色彩、语体色彩、语言习惯等方面判定句子表达是否得当。 教学方法 教法—练习—归纳—巩固—拓展 【开心哈哈】 病句诊断法 西医诊断法：全身检查→结构性：查主谓宾、定状补 语义性：品味语境 中医诊断法：查病点→否定词、并列词、双面词、关联词、数量词、介词 诊断结果：语序不当、搭配不当、成分残缺、不合逻辑、句式杂糅、表意不明、重复啰嗦、用词不当 【制胜装备】 1、掌握病句类型； 2、掌握病句类型的辨析方法。 【战前动员】 我们常常在不知不觉间习惯性地挑别人的毛病，或在背地里，或在正面交锋时，或以直白的口吻，或以含蓄的语气。常说鸡蛋里挑骨头，其实也是要有技巧的。如果我们把这个技巧也用在我们语文课的病句辨析当中，我相信我们都可以做得很棒！ 【战况分析】 重点 通过对病句类型的讲解，使学生在具体答题时能心中有数，懂得从哪几个方面进行病句的辨析。 通过习题练习，把抽象的解题方法运用到实际例子当中，讲练结合，帮助学生形成良好的清晰的答题思路，并在练习过程中掌握病句辨析方法。 教师通过对知识点的梳理，帮助学生查漏补缺。 难点 1、凭借语感和语法知识发现问题；2、否定词、并列词、双面词、关联词、数量词、介词等的滥用造成的病因辨析。 易错点 复句（长句）中的成分残缺、关联词滥用等造成的语病。 【扫清障碍】 知识点再现 病句主要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。 1． 语序不当 （1） 名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。 （2） 动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 （3） 关联词语的位置 一般来说，两分句，同主语时，关联词在主后；不同主语时，关联词在主前。 例如：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（他应移到如果后面） ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（即使应移到文字前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 2．搭配不当 （1） 主谓搭配不当 例如：我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是棉花而不是生产。） （2） 动词和宾语搭配不当 例如：他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭配不当) （3） 修饰语和中心语搭配不当 例如：教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”应改为“人才”） （4） 一面与两面搭配不当 例如：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（做好是一面性的，是否深入是两面性的。） （5） 否定与肯定搭配不当 例如：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意就是“谁也想象得出”。） 3． 成分残缺或赘余 （1）缺主语 例如：通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。(应删去“通过”或“使”。) （2）缺谓语 例如：佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。（结尾应加上“而奋斗”） （3） 缺宾语 例如：虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（抓紧什么？时间一词不能省。） （4） 累赘重复 例如：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”应删去。） 4． 结构混乱 造成结构混乱的原因，主要有两种： (1)两种同义格式杂糅 如：一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。