国语领域计画表-兰屿国小.docVIP

台東縣 一○七 學年度 第 一 學期 蘭嶼國民小學 五 年級 社會 領域教學計畫表 設計者： 五年級團隊 社會5上第一單元臺灣在哪裡 社會5上 第一單元 臺灣在哪裡 第三單元 生活中的規範 第1課 社會規範面面觀 第2課 法律你我他 第1課 臺灣我的家 第2課 臺灣的經度與緯度 第二單元 自然環境 第1課 海上來的紅毛人 第2課 鄭氏時代的經營 第五單元 臺灣的先民 第四單元 人民的權利與義務 第六單元 世界發現臺灣 第1課 權利人人享 第2課 義務人人有 第1課 史前文化 第2課 原住民族文化 第1課 臺灣的地形 第2課 臺灣的氣候 第3課 臺灣的河川與海岸 課程理念： 根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構，期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域，所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。 掌握過程模式的精神，從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計，引導開放式教與學的實踐，期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能，以及增進獨立思考和自主性批判的能力。 先備經驗或知識簡述： 本冊以臺灣的地理環境、公民生活與歷史發展為主題。首先，認識我們成長的地方和鄰近的國家，並學習經度和緯度的標示。再從地形、氣候、河川、海岸、島嶼等各方面來探討我們生活的舞臺。接著從不同的社會規範來了解維持社會穩定發展和秩序的力量，以及中華民國憲法所保障的人民基本權利，還有應盡的義務。最後，介紹臺灣的史前時代、原住民族的文化，以及荷西時代與鄭氏時代的經營和建設。 課程目標： 1.認識臺灣的地理位置，並學習利用經緯度的標示方法。 2.認識臺灣的自然環境，包括海岸、離島、地形、河川與氣候等。 3.了解各種社會規範。 4.認識人民的權利和義務。 5.介紹臺灣的史前時代，以及原住民族的祖先和文化。 6.認識荷西時代的統治經營和鄭氏時代的開發建設。 五、 教學策略建議： 課程活動中，認知、情意、技能是目標，教材是實現的工具，由於社會領域包含的範疇極廣，各地生活環境亦不相同，教材難以面面俱到。因此，教師教學時，宜考慮本身的專長、學生的條件，以及學校所能提供的教學資源，設計適當的教學活動，以充分發揮教材教學媒介的功能。 六、參考資料： 方力行等(民90)。《潛浮海洋探家園》。臺北：大地地理。 鍾文出版社(民84)。《變化多端的氣象》。臺北：鍾文。 徐美玲(民88)。《上天下地看家園》。臺北：大地地理。 管家琪(民89)。《開發的故事》。臺北：聯經。 陳新民(民88)。《憲法基本權利之基本理論》。臺北：元照。 陳陸英等(民87)。《小執法說故事》。臺北：行政院青輔會。 許雅芬(民91)。《與山海共舞原住民》。臺北：秋雨文化。 李乾朗(民86)。《爸爸講古蹟》。臺北：文建會。 周婉窈(民86)。《臺灣歷史圖說》。臺北：聯經。 七、課程計畫： 學習總目標： 第一單元：認識臺灣的地理位置。 第二單元：認識臺灣的自然環境。 第三單元：認識各種不同的社會規範和它們對我們的影響。 第四單元：說明身為國民應享的權利和應盡的義務。 第五單元：認識臺灣史前文化和歷史的開端。 第六單元：探討臺灣早期的發展。 起訖週次 起訖日期 主 題 單元名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 重大議題 十大基本能力 一 8/27 │ 8/31 臺灣在哪裡 臺灣我的家 1-3- 4利用地圖、數據和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 1-3-11瞭解臺灣地理位置的特色及其對臺灣歷史發展的影響。 9-3-1探討全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。 1.了解臺灣的範圍與形狀。 2.認識臺灣的地理位置。 3.明白臺灣地理位置在全球環境的重要性。 【活動一】臺灣的範圍 1.閱讀與討論：教師指導學生閱讀課本第10、11頁課文、圖片，並討論問題。 2.活動：臺灣離島配對遊戲，教師準備臺灣離島的名稱及其特色的卡片，請學生上臺玩配對遊戲，能最快將離島名稱及特色配對完成者，即為優勝。 3.統整：臺灣地區總面積約三萬六千平方公里，範圍包括本島及周邊島嶼。 【活動二】臺灣在哪裡 1.引起動機：教師準備數個地球儀，請數位學生上臺旋轉手中地球儀，當地球儀靜止下來，請學生快速指出臺灣的位置，誰最先找出來，即為優勝。 2.閱讀與討論：教師指導學生閱讀課本第12、13頁課文及圖片，並回答問題。 3.統整：臺灣四面環海，東邊是太平洋，南邊是巴士海峽，西邊是臺灣海峽，北邊是東海。臺灣的鄰國或地區有菲律賓、中國大陸、日本、南韓(韓國)、北韓。 【活動三】發現臺灣 1.引起動機：教師準備數張臺灣特有種或候鳥的照片讓學生觀看，並問問學生認識哪些臺灣特有種動植物或候鳥。 2.閱讀與討論：教師指導學生閱讀課本第14、15頁課文和圖片，並