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专业从何来：专业发展历史 四 专业从何来：专业发展历史 四 专业从何来：专业发展历史 四 专业向何往：专业发展趋势 五 专业向何往：专业发展趋势 五 专业向何往：专业发展趋势 五 专业向何往：专业发展趋势 五 专业向何往：专业发展趋势 五 评 价 学习者 学什么 内容 教育 环境 学习 成果 如何学习 方式 策略 基本理念之二：学生中心 认识大学：大学的教与学 六 什么是大学课堂 中学是句号课堂，大学是问号课堂 中学课堂是喂食，大学课堂是吊胃口 45 高四 大五 认识大学：大学的教与学 六 传统观念：教师 学生 知 识 技 能 ！@#￥%%……*（ 教学 教书 课程 课堂 讲授 教材 局限 局限 局限 局限 局限 五个局限: 教学生学——教学生乐学、会学、学会 教学本质： 教学本质（教学是什么） 认识大学：大学的教与学 六 思中学：学是思的基础，思是学的深化。 学是取食，思是咀嚼。 思竭学必勤；思能深刻、能颠覆、能创造。 做中学：知行统一。实践、认识、再实践、再认识。 庖丁解牛，游刃有余。 创造力：知识基础、能力是根本、思想是关键 会 学：教学的核心——会自己学、会思中学、会做中学 教学本质（教学是什么） 认识大学：大学的教与学 六 《论语》：学而不思则罔，思而不学则殆 —— 思能深化，思能超越，思能创造 继承知识 应用、创造 深化、超越 思维 形 而 下 形 而 上 相互统一 看山是山 表 象 原 形 模 型 抽 象 看山不是山 看山还是山 具 象 实 形 思考 思考 思考 思考 思考 思考 4.学思结合（学习与思考） 认识大学：大学的教与学 六 优秀的思维品质 正确 + 原创 逻辑思维（求同） 形象思维（求异） 1只鸡+1只鸡=？ 1只鸡+1只鸭=？ 爱因斯坦： 物理给我知识，艺术给我想象力； 知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。 4.学思结合（学习与思考） 认识大学：大学的教与学 六 前苏联教学家苏霍姆林斯基： “只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 传统观念：教为教会，学为学会 教学理念：教为不教，学为会学 教学理念（教学为什么） 教为不教 不教大教 教的目的是不教 教的方法是大教 我国著名教育家叶圣陶： “教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智， 勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。” 认识大学：大学的教与学 六 教之主体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学 叶圣陶：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习 的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何学不好的。 乐学、会学、学会 教学原则：教主于学！ 教之主体在于学 教之目的在于学 以学论教：教得怎么样 学得怎么样 教之效果在于学 能够调动学生自己学习的教学才是有效的教学 教学靠教材教师讲教材学生学教材考试考教材 认识大学：大学的教与学 六 质疑重于聆听；反思高于理解 超越高于适应；直觉重于逻辑 体验高于经验；自由高于创造 认识大学：大学的教与学 六 认识大学：大学的教与学 六 认识大学：大学的教与学 六 认识大学：大学的教与学 六 这是什么地方----监狱 你是什么身份----犯人 来这里干什么----改造 认识大学：大学的教与学 六 （2）态度：学？玩？混？ 时间帐：60-20=40,4y=40y,4d=40d,4h=40h, 半天 =1周 良心帐：发生成本（幼儿园、小学、中学、大学） + 机会成本（工作、升迁）=？ 金钱帐：（12000＋5000）×4/170＝400元/学分 5000/400=12.5 投入产出 5.大学怎么学——目标、态度、差别、方法 认识大学：大学的教与学 六 （4）方法：如何听课 中学上课是喂食，大学上课是吊胃口（Vorlesung） 中学是句号课堂，大学是问号课堂（1+12） 课前—— 准备问号；上课——更新问号；下课——解决问号 中学：固定程式——学什么、怎么学、学多少、什么时间学、学校确定 大学：自主学习——学什么、怎么学、学多少、什么时间学，自己确定 中学：被动学习——学校有老师，家里有家长；老师是船夫 大学：主动学习——老师只管教，家长不可及；老师是教练 中学：鹤立鸡群——老师