语文人教版三年级下册古诗两首之二——嫦娥.docxVIP

古诗两首——《嫦娥》教学设计 执教者 蔡晚乐 一 、听故事，讲传说，激趣导入 1、在漫漫长夜里，天空中的那一轮明月，使人情不自禁地联想到嫦娥奔月的动人故事。（听故事） 2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（出示《嫦娥》诗配画） 二、初读古诗 ，读准字音，读通诗句。 1、请同学们打开课本123页，自己练读，注意读准字音，读通诗句。 2、同学们读得真好，快和你的同桌比一比谁读得好，有错误的地方要及时纠正，互相帮助。 3、检查生字读音，同时指导多音字“屏”的读音，引导理解“云母”、“屏风”、“晓星”、“长河”、“碧海青天”。 （云母屏风：以美丽的云母石制成的屏风。 长河：银河。渐落：渐渐西沉。晓星：晨星。 沉：落。 应悔：定会悔恨。） 4、谁能把整首诗完整地读给大家听。（评价读：你读得很流利、很正确，可是却没有诗的味道。） 三、粗读古诗 ，读出节奏 ，读出韵律 。 一首诗就是一首歌，（板书：歌）它具有一定的节奏与韵律，听老师读。学生练习读。（补充板书：读成歌） 四、细读古诗，读出画面 ，读懂意思。 1、一首诗也是一幅画，（板书：画）再读：你仿佛看到些什么？ 2、师生互相启发，描述想象的画面，随机引导朗读。 看到蜡烛的影子越来越暗：“深” 烛影深：烛影暗淡，表明烛已残，夜将尽。 看到星星落了：“沉” 看到诗人长时间地坐着：“深”“渐” 看到嫦娥在叹气、在伤心、在流泪：碧海青天夜夜心。 读着读着，我们把诗读成了画。（补充板书：读成画） 五、品读古诗 ，体悟诗情。 1、同学们真会读书，我们读诗就要这样边读边想象，想象诗中的画面，想象人物的内心活动、表情动作，揣摩和体会人物的所思、所想、所感。这样你就能真正的读懂诗句，走进诗中。 2、这首诗蕴含着凄美的动人故事——嫦娥奔月，想象：月宫的嫦娥她在想些什么? 心情怎样？抓住“悔” “心”引导朗读诗句?“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”(以前生活的幸福快乐，现在生活的孤独、寂寞、痛苦,对不起心爱的丈夫,想到世人的谴责……正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的内心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。) 嫦娥有一颗怎样的心？（思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞……漫漫长夜，寂寞难耐，思绪万千，思念丈夫，思念人间，百感交集，怎奈已吃药成仙，再也无法回到充满温暖的家中、充满爱意的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！） 3、了解诗人 (1)诗人李商隐，才华横溢，二十多岁便考取进士，可没有机会施展才华。诗人的心情怎样？（伤感忧郁）带着这种心情读诗。诗中最能表达作者这种情感的词是什么？品读体会“渐 ”“沉”所表达的含义，有感情地读前两句诗。 （2）李商隐婚后过着美满幸福的生活，但不幸的是不久亲爱的妻子死了，他——悲痛极了。失去了心爱的妻子，没有了情感的伴侣，他——伤心、难过、孤独、寂寞。夜晚独自一人难以入眠，再读诗句。 学到这里，你觉得诗人跟月中的嫦娥有哪些相同之处？（他们是多么同病相怜呀! 让我们带着对嫦娥、对诗人情感的同情和理解，再朗诵这首诗。（配乐深情诵读） 诗其实更是诗人心情的流露，心灵的倾诉，情感的寄托。读诗更要读出里面蕴含的“情”来。（板书：情） 4、升华认识：感受了嫦娥的心，诗人的心，读着这首诗，此时你跳动着一颗怎样的心？ 师：看来同学们已把这首诗歌真正地读进了心里，已被诗中的情感深深地打动了。此时，作者的心，嫦娥的心，我们的心紧紧地联系在了一起，在读诗的过程中，我们的情感也不断丰富起来，愿我们都能做一个有情、有心的人。（补充板书：读出情） 六、深读古诗 领悟哲理 讨论：嫦娥该不该偷吃灵药？（失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？） 出示填空，找生填：嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她生活在广寒宫上，没有了——————，没有了——————，没有了——————，她感到——————，感到————，感到——————。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有——————，有——————，有——————，有——————。 师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。 师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。 看，我们还从这首诗中读出了这深刻的人生哲理。（板书：读出理） 古诗是我们中华民族语言的精华，智慧的结晶，值得我们