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全方位感知系统：感知人
：感知老师
教学目标：
使学生学会全方位感知人的要领。
灵活运用感知人的要领静态感知人。
教学重点:
学会全方位感知人的要领
重点掌握如何感知人的外在
教学难点：
让学生仔细观察并且发现细微处的变化
教学过程:
导入新课：
同学们，在前几节课训练中，老师教给大家感知物的几样法宝，谁还记得？
（看、听、闻、触）板书
今天，老师再教给大家一样法宝来感知人。
引导感知要领：
今天老师要变换一下角色，做一次模特，当然，只是给同学们做，而同学们现在需要用你们手中的笔把观察到的我写下来，比一比，看谁写得最像？
给大家五分钟时间，现在开始（提醒：不要写出我的名字，具体身高等详细信息）、
学生读自己写的片段（2-3名）
教师评价：
肯定调动了感官系统
描写细致部位不够传神，动态
小结：好，刚才老师就几位同学所刻画的形象，进行了简单的评价，虽然大家注意运用了多种感官但是描写的我不够传神，有的同学写到了老师的嘴，外部特征描绘的很形象，但却用封条封住了它，剥夺了我说话的权利，有的同学描写了我的五官但细致的好像老师只长了脑袋，如果按照同学们所写的，老师永远都不能换发型，换了就不是我了，问题到底出现在哪里了呢？
（主要是同学们对感知人的技能比较欠缺）
感知人要领：
1.老师：其实在作文中写一个人并不复杂，感知人就像写人字一样简单，分成两部分，一撇是“外貌”一捺是“心理”
（请看老师的五官）学生描述
老师：刚才同学们说的身材，我们称为“体态”，老师的衣服特点统称为“服饰”，当老师的五官发生变化，比如“喜怒哀乐”称为“神态”，我们把所有这些你们认真观察到的叫做描写人的“外在”。
一个人除了外在肖像上的特点外还有——语言和动作！
比如说：我在上课的时候是什么样的？动作呢？我在什么情况下会生气？我又在什么情况下会高兴？这是写了哪个方面呢?
请大家认真观察我今天的所有动作和语言有什么不同呢？为什么呢？又谁能勇敢的猜测一下我的心理？
生：同学们描述，老师点评
老师总结：以上是我们学习的感知人的方法，如果人字的一撇是外在那么一捺就是内在，二者缺一不可，这样写出来的人才传神，大家听明白了吗？我们一起梳理一下感知人的思路，记住这次习作课不是最终目的，最终目的是要把这些技能运用到作文之中！
四、板书设计
外貌（五官，神态，体态，服饰）
外在 语言
感知人 动作
内在 性格
情绪
爱好
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