语文人教版三年级下册读懂课文，了解课文主要内容.docVIP

12? 想别人没想到的 学习目标 1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。 教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点：理解画师最后说的那段话。 教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。 课时安排：1课时 教学过程 ? 一、直接导入课文 上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的12《想别人没想到的》（板书课题，齐读课题），它又会告诉我们什么呢？我想你们通过学习就会知道了，现在请同学们翻开课本P45。 二、明确学习目标 1、这是一篇略读课文，请同学们自读阅读提示，看看这篇课文要求我们学什么？ 2、生答：（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 3、好，同学们一下子就找到了问题，现在带着这两个问题，我们一起进入今天的学习。 三、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。 2、检查学习情况 （1）检查生字词语认读情况 师：我看许多同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。这里是课文中的生字词，谁会读呢？ 召(zhào)集?? 骆(luò)?驼(tuo)??? 连绵(mián)起伏(fú)??? 若(ruò)隐若现?? 恰(qià)好 2、检查课文朗读。 师：读得真好，下面我们把这些生字词放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读课文，其他同学注意听，请你来评价一下。 学生一人一段读课文。 （二）默读课文，概括课文主要内容。 师：好，课文我们已经读完了，下面请你快速浏览课文，说说课文主要说了一件什么事？ 生再次自读课文。 师：谁能说说课文的大意 生1：课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。 师：谁能说得再具体一点呀？ 生2课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。 三、再读课文，品悟升华： 1、师：课文主要讲的就是这么一件事，现在请同学们默读课文，想一想三个徒弟是怎么做的，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子，再同桌讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？ 2、生自读课文，然后和同桌交流 3、汇报交流： 师：交流好了吗？谁愿意来说一说 A、 指名读大徒弟画的内容，并说说大徒弟绘画构思是怎样的？ （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，他的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简单，也是常人的想法 B、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） C、小徒弟画了些什么？ （出示）小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 小徒弟在纸上画的骆驼多吗？（只有两只） D、这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？ 4、理解画师的话 （1）（出示）“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？” A、理解词语： “连绵起伏”的意思是：连续不断而且起伏不平。 理解“若隐若现”：出示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像????应选择哪一种？连起来说意思。哪只骆驼是若隐若现的呢？ “恰好”的意思是：正好。 B、句子的意思 虽然小徒弟只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。因而对小徒弟的画，画师是点头称赞（板书），而师父说：“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这句话还可以怎么说？（这恰好表明有数不尽的骆驼。） 2、而大徒弟和二徒弟，无论他们画的骆驼再怎么多，毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的，所以，看了他们的画，画师是不满意（板书） 教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最妙，是因为他用两只有限的骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。所以看到小徒弟能够画出和别人不太一样的画，画师的心里可高兴了，能把画师的这种高兴的，赞赏的语气表现出来吗？我们一起来读一读画师的话吧。 （出示）“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？” 3、听了画师的话。大家一定明白画师为什么称