语文人教版三年级下册可贵的沉默123.docVIP

《可贵的沉默》教学设计 一、教学目标： 知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语、句子。 过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 二、教学重点： 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。 2、有感情地朗读课文,感悟文意。 三、教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。 四、教学准备：课件 教学过程： 一、创设情景，导入课文 师：同学们真精神，大家认真听，（出示课件）知道这是什么歌吗？（齐答）大家熟悉吗？（齐答）那么，听到这首熟悉的《祝你生日快乐》，你想到了什么？（抽三个孩子答）的确，还有很多同学要说，请先把手放下。关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事。这节课我们继续学习17课可贵的沉默。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 师：读了课题你有什么问题要问？ 生：谁沉默了？ 生：为什么沉默？ 生：为什么说沉默是可贵的？ 师：孩子们提的问题很有价值，学了课文，大家一定会明白。 下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？（出示课件） 师：谁来说说：课文主要讲了一件什么事？(填空) 课文主要讲了在一节课上，老师询问————，大家都————，可当老师问————，同学们————，在老师的引导下，同学们懂得了—————。 三、读中感悟，理解内容 师：看得出，大家认真读课文了。通过读课文，我们知道了大概的内容。请同学们把书放平，看屏幕。（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。 生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。 师：从书上找出与这幅图有关的句子，用“——”勾画出来，并小声读一读。 师：谁来读一下你找的句子？ 生A。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示课件句子） 师：咱们来看看这个句子，你观察一下，哪些词语是写人物的神态？ 生：骄傲、神气十足 师：谁来做做神气十足的样子？ 师：能把神气劲儿读出来吗？谁来试试？ 师：他真神气，同学们一起读这句话，可以配上神态、动作。 师：左顾右盼是什么意思？做做动作。再读读这个句子。 师：嗯，同学们都很骄傲，都很神气。 师：谁再来读一下你找的句子？ 生B：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是…… 师：你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？ 师：你的心情怎么样？ 生：高兴，和他们一样。 师：（出示课件句子） 师：老师来配合你们读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起来你们就读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速的传染给了他们，他们随着我一起点起数来。（起手势，生接着读）……父母祝福…… 师：刚才我们配合的不是很默契，我们再来一遍好吗？ 师：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱） 师：孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图二）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？ 生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。 生：他们有的低着头，有的向别处看。 师：他们为什么沉默了？ 生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。 生：父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。 师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子多给大家听。 生A：“霎时……沉静地举起了手” （出示句子） 师：哪些词能体现孩子们沉默了？ 生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。 师：谁把这个句子再读一读。齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。 师：谁再来交流一下你找的句子？ 生：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”（出示句子） 师：寂然无声是什么意思？换一个词？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。 师：谁想来读？ 师：你能体会到他们此时的心情怎样？ 生：不知道父母的生日而感到内疚。 生：惭愧不安。 师：好，我们来齐读这段话，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。 师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”。（出示句子：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神