语文人教版三年级下册读写结合《翠鸟》.docVIP

《翠鸟》 教学过程（第三课时）： 教学目标： 了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。 有感情地朗读课文第一段。 教学重点：1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法，模仿第一自然段描写一种动物的外形。 教学难点：学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。 教具准备：PPT课件 教学过程： 一、导入新课。 同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天给你们带来了几位动物朋友，大家来看看它们是谁。（出示动物图片，学生认）咦，这不是我们刚在第五课中认识的翠鸟吗？还记得作者在课文中介绍了翠鸟的哪些内容？在哪一自然段介绍翠鸟外形的？今天就让我们继续走进课文，看看作者是怎样向我们介绍翠鸟的外形的。 二、精读学习《翠鸟》中对动物外形的写作方法 1、师：请大家默读第一自然段。 出示默读要求：①数数这个自然段一共有几句话，标上序号。②想想课文描写了翠鸟身上的哪些部位，把这些部位圈出来。 （生汇报：共六句话。描写了爪子、羽毛、眼睛、嘴，师板书。） 2、合作学习： （1）学生以四人为单位合作学习 找找描写翠鸟爪子、羽毛、眼睛和嘴的句子，分别用横线、波浪线、双横线画下来。 （2）学生以小组为单位汇报 ①学习第1句 师：哪些句子在描写翠鸟的爪子？学生回答（课件出示第1句。齐读这个句子。） 师：观察图片，结合课文的介绍，想想翠鸟的爪子是什么样的？（红色、小）课件突出显示“红色、小”，板书“红色、小”。 师：我们朗读的时候怎么突出翠鸟爪子的特点呢？（写特点的词要重读）生齐读第1句。 ?学习第2—5句 师：哪些句子在描写翠鸟的羽毛呢？学生汇报。（若学生没有找出第2句，则追问：第2句在写什么？颜色具体指什么的颜色？）（课件出示第2—5句。生齐读。） 师：观察图片，翠鸟的羽毛又是什么样的？（头上是橄榄色，中间有翠绿色花纹；背上是浅绿色；腹部是赤褐色。）课件突“头上”“背上”“腹部”及几种颜色。 师：翠鸟的身上有这么多颜色，作者就用了一个词来概括，叫做——？（生汇报：鲜艳）课件突出显示“鲜艳”。“鲜艳”是什么意思呢？（生汇报。）我们知道了，原来“鲜艳”这个词就是指颜色鲜明美丽的意思。板书“颜色鲜艳”。 师：翠鸟羽毛的颜色挺复杂的，可是聪明的作者采用了一种特别的方法来描写，先总写翠鸟颜色鲜艳，再分别写头上、背上、腹部的羽毛，板书“头、背、腹”就让我们对翠鸟羽毛的颜色清清楚楚了？这是一种什么方法呢？（先总说后分说的方法） 师：同学们可以在以后的习作中采用这种方法来描写比较复杂的事物，先总说这件事物的特点，再按一定顺序具体来说这个特点，可以把事物描写得更清楚明白。 师：悄悄告诉大家，老师曾经也描写过翠鸟，是这样写的：（出示课件“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的。”）你们觉得和课文里的句子相比，哪个更好？（课件出示课文原句，生评价写得一般，没有课文写得好） 师：我可不服气了，为什么课文里的好？（课文里的用了比喻句，让句子更生动形象了。） 师：这个句子是把什么比作什么？（把头上的羽毛比作头巾）（课件突出显示“头上的羽毛”“像”“头巾”。） 师：哦，老师知道了，比喻句可以让我们描写的事物更生动形象。课文里还有这样精彩的句子吗？（生汇报后两句）（课件出示这两句）分别把什么比作什么呢？（把背上的羽毛比作外衣，把腹部的羽毛比作衬衫） 师：这样一只戴着头巾，穿着外衣和衬衫的小鸟，你喜欢它吗？把你对翠鸟的喜爱之情通过朗读表达出来吧。（生齐读2—5句） ?学习第6句 师：我们了解了翠鸟的爪子和羽毛，它的眼睛和嘴又是什么样的？用双横线画出描写眼睛和嘴的句子。抽生汇报。（课件出示第6句，生齐读） 师：观察图片，翠鸟的眼睛是什么样的？（透亮灵活）师板书“透亮灵活”。 师：翠鸟的嘴是什么样的？（又长又尖）师板书“又长又尖”。 师：小巧玲珑是什么意思？板书“小巧玲珑” （“玲珑”是精致的意思，“小巧玲珑”就是形容东西小而精致。）翠鸟体型很小，只有15厘米，相当于我的拳头这么大，可不是小巧玲珑吗？） 师：就让我们在朗读中去体会翠鸟的小巧玲珑吧。（生齐读第6句） 师：从总体上看翠鸟的外形有什么特点呢？（颜色鲜艳、小巧玲珑） 师：下面，就请大家再读第一自然段，向大家介绍这只颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟吧。如果你能背诵的话更好。（配乐齐读第一自然段） 三、模仿第一自然段描写一种动物的外形。 1、总结写作方法 ?看板书总结方法 这一自然段写了翠鸟的???? ，是从“ ?????、???? 、???? 、??? ”四方面写的。爪子的特点是 ?????，羽毛的特是??????????????，眼睛的特点是???????? ，嘴的特点是 ?????????????。 师：对比我们学过的郑振铎的《燕子》，