语文人教版三年级下册读关键句子 品四字词语.docVIP

主体课文：27 卖木雕的少年 丛书链接：《暗示也是一种力量》 整合主题： 读关键句子 品四字词语 悟人物情感 一 教学目标： 引导学生联系文中词句理解四字词语体会“我”的内心变化； 积累四字词语，并尝试运用。 一文带文，学法迁移，自学丛书《暗示也是一种力量》 二 教学重点： 引导学生理解四字词语体会“我”的内心变化。 三 教学难点： 积累四字词语，并尝试运用。 四 教学课时：第二课时 五 教学过程： 一 复习导入： 1.“今天，我们继续学习第27课，请同学们和老师一起板书课题。让我们字正腔圆读课题。 “的”字不能拖音，再读。同学们，上节课，我们了解了课文的主要内容，谁来说说，这篇课文主要讲了什么？” 指名发言 预设：生：这篇课文主要将了一位中国游客在非洲看到了很多木雕，…… 师：也就是先介绍了木雕，那么，我们概括一下就是“介绍木雕”，请你接着说。 生：然后，她看中了一个坐凳木雕，很想买回去。 师：所以，这里就是“购买木雕”最后呢？ 生：最后非洲少年做了一个一模一样的木雕送给这位中国游客。 师：这就是“赠送木雕” 生：中国游客要买一个木雕回国 师：那有没有向我们介绍非洲木雕？ 生：有 师：所以，文章先介绍了非洲木雕。（出示课件） 依次板书 介绍 购买 赠送 2. 师预设评价 “可以看出，你不仅读懂了课文，敢于表达，而且伶牙俐齿！” “你有些紧张，但是你一点就通，希望你再自信一些！” (设计意图：从回顾课文内容入手，帮助学生梳理课文脉络，训练学生概括课文主要内容的能力。) 3.学生质疑：“通过上节课的学习，你还有什么疑问吗？” 预设：生：小男孩为什么要给我“送木雕” 师：你这个问题提的非常好，让我们一起到课文中找答案。（设计意图：从学生质疑的问题入手，走进文本，同时也培养了学生质疑的能力。） 二 默读2.3段 理解四字词语 1.哪些自然段集中介绍了非洲木雕？请你迅速浏览课文，谁来告诉我？（学生答:3.4自然段）请同学们默读3.4段，圈画出四字词语，思考，你读懂了哪个四字词语的意思？并作批注。” 出示PPT 初读要求 指名发言 2.“你圈出了哪些词语”指名发言 齐读词语两遍 出示PPT 玲琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 3.交流体会： 随学生发言进行拓展词语： = 1 \* GB3 ①琳琅满目 出示PPT 琳、琅：美玉。 拓展揭示规律：王字旁的字都与宝玉有关，你发现了吗？ 玛瑙? 琥珀 珍珠? 珊瑚 琳琅：在词语里形容美好珍贵的东西。 “谁能说说琳琅满目的意思？ 预设：师：从哪两个字你看出了东西的多？ 生：满目 师：哦，原来你是从字面上来理解的。这的确是个有效的办法。那“琳琅”是什么意思？我们来看看这两个字的字形，它们都是什么偏旁？ 生：王字旁 师:王字旁的字跟什么有关？（出示课件）这些都是王字旁的字，我们来一起读读。这些都是什么啊？ 生：宝贝、贵重的东西 师评价：你聪慧过人！ 师：是的，王字旁的字跟宝玉有关。琳琅指的是美好的事物。（出示课件）那谁能连起来说说琳琅满目的意思？ 生：形容美好的事物很多。 “像琳琅满目这样的四字词语很多，如：”出示PPT 美不胜收 目不暇接 花样繁多 “你还能从那些词句中感受到木雕的多？” 指名发言 预设：生：“从各式各样中，我感受到了木雕的多。” 师：“你很会找关键的词，善于发现。各式各样就是指木雕的（）多。生：样式多。你还能从哪些词句里感受到木雕的多？（如果学生一时找不到，出示PPT第三自然段，学生齐读，老师引导强调突出：不少、最常见。）“你发现了吗？” 生：“最常见，就说明木雕在非洲到处都有。” 师：所以，陈列的木雕——琳琅满目！ 板书：琳琅满目 师评价：因为你积极思考，所以你敢于表达。 出示PPT 在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅（láng）满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 ②师总结板书：理解四字词语 “我们除了借助字典了解词语的意思以外，还可以像我们刚刚这样读读关键的句子来帮助我们理解。这是一种比较常用又有效的阅读方法。同学们，你能不能用这样的方法试着来理解另外两个四字词语的意思。（如 构思新奇 栩栩如生） （设计意图：把握学段目标，从理解“琳琅满目”为切入口，层层深入的引导学生运用读关键词句的方法来理解四字词语。这是学法的过程，也是这节课的重点。） ③构思新奇 “你从哪个句子里读出了木雕的构思很新奇？”学生读相关