人教版九上语文(2018部编版)第十九课《谈创造性思维》课件(共29张).pptVIP

第十九课 谈创造性思维 罗迦·费·因格 1．明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2．激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 教学目标 培养学生的创新能力；议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 教学重点及难点 第1课时 一、情景导入 设问：1＋1＝？ 一把锯子＋一片森林＝？ 一片荒漠…… 一支笔＋一张纸＝？ 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…… 一个李白＋一壶酒”＝？ 诗百篇。 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《谈创造性思维》。 二、自主预习 1．走近作者 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他是“创意思考顾问公司”的创业者和总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意和革新的方法。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 (2)词语积累 ①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 ②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 ③汲取：吸取。汲，从下往上打水。 ④一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 ⑤持之以恒：长久地坚持下去。 ⑥不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 ⑦轻而易举：形容事情很容易做。 ⑧推敲：比喻做文章或做事时反复琢磨，反复斟酌。 ⑨锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。 3．朗读课文，整体感知 按议论文的结构特点给课文编写阅读提纲。 [交流点拨](一)提出问题。(第1～2段)从四个图形中，提出“事物的正确答案不止一个”的论点。 (二)分析问题。(第3～12段) 第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层(第4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。 (三)解决问题(第13段)： 总结全文，号召人们做一个富有创造性思维的人。 三、合作探究 1．本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？ [交流点拨]此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。主要论述怎样才能拥有创造力的问题，因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣；关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。 2．创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。 [交流点拨]创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。(联系自己的体会来谈。) 一、激情导入 同学们，我们上一节课处理了字词，从整体上了解了课文的主要内容，这节课我们共同分析课文。 ?二、合作探究 (一)文本探究 1．不看课文，请说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来”，并说明理由。 [交流点拨]答A，因为A是唯一没有角的图形。答B，因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。答C，因为非对称性图形只有C一个。答D，因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。结论，这些答案都是正确的。 2．这个问题说明了什么？ [交流点拨]说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。 3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ [交流点拨]因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 4．创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ [交流点拨]富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。 5．本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个实例。 [交流点拨]约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 6．创造的灵感是怎样产生的？ [交流点拨]这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普