少则得多则惑如何听课.pptVIP

不同课型 不同关注 1、起始课：看框架 知识框架 方法解读 任务要求 2、常态课：看提问 环节齐备 主线清晰 矛盾重重 学科味道 3、复习课：看小结 讲练结合 回归知识 总结方法 小节呈现 *学科知识内在逻辑性的合理呈现，最看功夫 *不同学科，不同关注 其实，无论上课的人，还是听课的人，都应该本着“少则得，多则惑”的认识，不要给一节课附加太多的任务要求。 如果一个教师能够在内容上“化繁为简”，在表达上“深入浅出”，那么他一定是个好老师，他的课一定是好课。 评什么？怎么评？ 评什么？---很多 内容与表现力？ 教学设计是否巧妙？ 环节是否齐备合理？ 科学性与教法？ 目的、内容、方法、过程 主体与主导地位、作用？ 预设与生成---最该关注 怎么评？ 1、舒缓的心态、合适的言辞、适当的角度、实事求是的原则。 2、评课不评人 3、关注学生感受 4、“做会演戏的导演” 5、评不是目的，解决问题是关键 一个老研修员是如何评课的 评价一堂课的几个原则 1、评价教的如何，主要是评价学生学习和发展的有效程度。 2、评价效果，要考查教与学的状况和过程，注意效率和效益。 3、智力因素和非智力因素并重。 4、体现学生和学科的特点，顾及长远的培养效果。 5、不刻意追求量化；评课要有良好的导向；评课的标准和方法要与时俱进。 一个老研修员是如何评课的 发现和肯定这节课的闪光点，激励鼓舞，和老师一起享受成功的喜悦。 1、体现三维教学目标，学科学味道足。 2、钻研教材有体会，统帅知识的内在联系。 3、图景丰富真切，学生参与、体验。 4、教学设计有创造性，教学模式恰当。 5、学习活动丰富、生动，充实、有效。学习气氛浓厚。 6、启发性强，能学到研究和思考的方法。 7、密度大、节奏快、效率高。 8、多种教学手段运用得好。 9、试卷讲评有针对性，注重师、生两方面的策略。 10、教师有感染力，组织教学指导性强。语言、板书、实验操作基本功好。 11、“基本建设”做得好。（仪器设备；配套ppt；多媒体；配套练习；反馈纸等等） 一个老研修员是如何评课的 对这节课的主要不足之处 1、提出中肯的建议，与人为善。 2、对于美中不足，希望锦上添花。 3、对于“硬伤”，要诚恳告诫，并设身处地商量改进办法 4、带有普遍性的问题还是在基本功上，要常抓不懈。 长远评价的着眼点 １、学生有浓厚的钻研兴趣，越学越爱学。 ２、多快好省，负担较轻而质量较高。 ３、培养身心和人格，习惯和方法，迁移和发展。 ４、出人才，学生超过老师。 如何达成专家一节好课的标准 1、新：不抄袭 不复制 不因循守旧、步人后尘 理念新、思路新、手段新、例子新 2、趣：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 导入-激发兴趣 讲授-保持兴趣 评价-提高兴趣 3、活：“教学有法，但无定法，贵在得法” 4、实：教法、教材使用、学生 课堂教学要“精雕细刻” 1．创设一系列的情景、一系列的实验、教具，让学生观察、体验。 从观察开始，不是从“听讲”和“猜想”开始。 老师少用甚至取消大段的陈述。 演示实验要有“包袱”，要揭示本质，引发思考。 “做中学”效果好。 2．陈述句改为设问句，有一系列启发学生动脑筋的问题。 按科学发展的历史顺序设问。 按科学本身的内涵和逻辑设问。 按学生的认识和学习规律设问。 课堂提问中一些值得注意的偏向。 3．学生上课不只是“听讲”和“回答老师的问题”。 设计生动丰富多样的师生互动。 让学生自己阅读教材。 让学生多说、多做。 观察、思考、操作、互动、讨论、交流、书写、演算等应成为常态的学习活动。 让学生掌控自己的学习，找到学习的感觉 课堂教学要“精雕细刻” 4．科学精神、科学方法不是说教，应体现在教学活动的细节当中。 尊重事实 归纳和演绎 科学探究的方法 5．不是小事的“小事”。 教师的示范作用——身教。 指导学生笔记、草稿纸、篇子、资料分类整理，改正错题。 坐姿、环境、卫生……。 小事的改进，就是创新，就是提高。 6．教学细节当中有课堂文化和教学艺术的品位。 关爱、情感、人文。 和谐课堂、关注“民生”。 7．关键是强烈的职业兴趣和过硬的基本功。 职业敏感和职业兴趣——热爱科学、热爱教学、热爱学生。 越是简单、平凡的事，越见“功夫”。 教态、语言、板书、实验操作、组织教学。 反思和课后记的习惯。 终生学习，不懈攀登。 课例研修的概念 教师的进步不至于集体观课后的评议，不止