使课文的语言变成自己的语言操作策略注重诵读教学展开联想和想象.PPTVIP

浅谈语文阅读能力培养 阅读教学目标 培养学生的独立阅读能力 注重学生的情感体验 强调让学生发展个性 丰富学生的精神世界 小学生阅读的特点 模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象。 并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。 小学生阅读的一般步骤 初读——从整体上初步把握文章的内容。 精读——读懂内容，理清思路，体味文章的思想 感情。 悟读——课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。 熟读——达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。 操作策略 注重诵读教学 诵读教学 引导学生进入角色，摹拟人物情态。 引导学生进入意境，体现氛围。 对内容含蓄的读物需要教师诱导学生反复朗读，由表及里，由浅入深去体会。 启发诱导学生开启情感的闸门，让蕴涵在文章中的感情的潮水通过诵读奔涌出来。 从不同角度、不同层次 进行质疑 从题目发问 从矛盾发问 从写作角度发问 从关键句子发问 同中求异发问 从比较入手发问 从悬念发问 从新旧知识的联系发问…… 养成几个习惯 边读边思考 不动笔墨不读书 （1）重点词句，圈圈画画 （2）有体会处，写写批语 （3）疑问之处，做上记号 * * * 上海市静安区第一中心小学 胡艳 展开联想