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《荷花》教学设计
潍坊市峡山区太保庄街道望仙埠小学 许宁
教材分析:?
??? 《荷花》是九年义务教育三年级下册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章,多方位地展现了大自然的美,旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境之感。
教学目标:??知识与技能:?
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。?
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。?
过程与方法:?
通过反复朗读感悟,加上恰当的想象,学习课文用优美的语言描写荷花。?
情感与态度:?
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,学会欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
教学重难点:?
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。?
教学难点:培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学方法?
教学策略:?
1、情景教学法:遵照学生的认知规律,充分发挥多媒体的作用,本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。?
2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。?
教学准备:?教学课件。??
教学过程??:
一、激情导入,激发兴趣。?
1、上课前,老师先请大家猜个谜语:一个小姑娘,坐在水中央。身穿雪白袄,怀抱嫩黄盅。(荷花)?你们看过荷花吗?想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想,你看到了什么,用一两个词来形容你所看见的荷花。(出示荷花图)?
3、美丽的荷花,优美的语言,把我们深深地陶醉了,孩子们,让我们打开课本,仔细地读一读文章,边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的,哪些自然段是写作者想象荷花的。(1-3看荷花,4-5想荷花)?
二、品读,体会荷花美:?
师:好,下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧,请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的1—3自然段,边读边想,你觉得那个句子写得特别美?用线划出来。??
?(学习第二段)?
谁来把自己认为美的句子读给大家听??
?生1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。?出示白荷花图:?
??????(1)这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒)?
??????(2)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸??)???
????(3)示图:那请大家边看图边想:和“冒”字相比,哪个好?为什么??
??????(4)是啊,一个冒字,让我们感觉荷花似乎活了,他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀,以后我们写作文也要注意用词呀!???????
生2:有的???有的??有的??(师画荷花三种形态)
(1)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。
a 有的才展开两三片花瓣儿。 出示两三片花瓣的荷花图片(示图):才展开两三片花瓣的也是那么美,那么惹人喜爱。你能美美的读一读,演一演吗?(指名读演)。
b 有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。出示怒放的荷花图:(示图:)看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来,谁能把展开的荷花读得美美的,在演一演?指名读演。
c有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。出示含苞待放的荷花图:(示图:)看,这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是——含苞欲放。
真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读读演演这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。
好,让我们一起来读读演演?读出荷花的活力来。??????
有句话说得好,红花还需绿叶衬,同学们,描写荷花的句子是哪个?
?生3、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。???????
(1)大家觉得他读得怎样??(师画荷叶)
??????(2)从这句话你感受到了什么?(荷叶多)?
??????(3)是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片叠着一片,真多啊,这就叫——挨挨挤挤!(让同学们集体来画,找同学黑板上画荷叶)?
??? (?4)谁来读好这个词?指名读,齐读。?你能连起来读好这句话吗?指名读。?
??????(5)读了这句话,除了知道荷叶多,还读出了什么?(荷叶美)?
?????(6)多美的荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读。???
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