《大禹治水》骨干教案.doc

《大禹治水》教学设计 卢训岚 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会按提示讲故事。　　2、会认本课15个生字，会写8个生字和17个词语。 3、能联系上下文或其他手段理解‘泛滥、安居乐业’等词语的意思。 4、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 5、拓展“洪水、防洪”等12个词语。 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示讲故事。 教学难点：在理解文字、感悟主人公形象的基础上讲故事。 教具准备： 词卡 多媒体课件 教学时间：2课时 第二课时 课时目标： 1、学习课文，能有流利地朗读课文，能按提示讲故事。 2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和心系百姓无私奉献的崇高精神。 3、指导学生学会写“洪、难、认、被”4个字。 一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意 师：孩子们，你们喜欢听故事吗？那你们会讲故事吗？想学习讲故事么？（想）好，老师今天就教你们讲故事《大禹治水》，把你们的学习态度拿出来。 孩子们，好的故事，让人越听越想听，就像一道美丽的风景，让人流连忘返。今天，就请你们跟我一起来创造美丽的风景。 一个优美动听的故事，就像一天欢蹦乱跳充满活力的飞鱼。它的头就是题目，它的身子包括时间、地点、人物、事情的起因、经过，它的尾巴就是故事的结尾。现在就让咱们一起去寻找《大禹治水》的来龙去脉。 二、理清故事脉络，理解人物品质。 1、打开你们的语文书，读读第一自然段，注意看清阅读提示。交流治水的起因：洪水泛滥，百姓的生活痛苦极了。 2、弄清治水的经过。 = 1 \* GB3 ①了解鲧是如何治水的,结果怎样？（精读第二段） 洪水猛兽让百姓生活痛苦，人们就想必须制服洪水。那最先是谁在治水？他用的什么方法，用了多久来治水？结果怎么样呢？ 交流后同桌互相说说：谁能用自己的话讲讲鲧治水的部分？ （是啊！鲧用了整整九年都没有能制服洪水，可见洪水是多么的凶猛难治啊！难道百姓就只能受苦了吗？（不是，鲧的儿子禹接着治水） = 2 \* GB3 ②、了解禹的治水过程（精读第三四自然段） A、那么禹能不能治好洪水呢？他是怎么治水的呢？用了多长时间？用的什么办法？结果 如何？请你们边读边做记号。 B、交流：禹 13年 疏通 退了 C、你们注意到第三自然段的几个数字没有？请把它们圈出来，想想这些数字说明了什么？（心系百姓、无私奉献） D、用你自己的话讲讲这个禹治水的事情。 3、结尾：洪水退了，人们的生活用哪一个词来形容？具体是怎么样的呢？读一读，画一画。 学生先读后讲。 三、课堂小结。 洪水使人民生活痛苦，鲧用筑坝挡水的办法，九年都没有治好它。还是禹心系百姓无私奉献，三过家门而不入，用疏导河道的办法，带领人们治好了洪水，过上了安居乐业的好日子。多么了不起的禹啊！多么崇高的禹啊！他的故事永远被人们记在心间。我希望同学们也是愿意让更多的人知道这个故事的，对不对？那就请你们根据老师的提示，在学习小组内练习讲讲禹的故事。小组推选一名故事大王做代表上台讲故事。我们比赛，看谁讲得更好，卢老师就会奖励你一个神秘奖品。开始练习吧。 四、讲故事。 1、老师引导，出示鱼的示意图，示范讲故事。 1、小组讲。 2、抽生讲，教师指导后再抽学生讲。 五、写字指导。 1、出示：洪 难 认 被，让生观察：看结构，看宽窄 2、重点指导写好“隹 ”和衣字旁 3、学生写字，师巡回指导。 4 、展示讲评。 六、总结拓展。 1、禹为百姓做出了那么大的贡献，人们会用什么方法来感谢他呢？（人们为他立了雕塑，让世世代代的人都记住他，而且从此叫他大禹。你现在明白课题为什么叫大禹治水了吧?） 2、下课之后，你们还可以去读读其他关于大禹的故事，好吗？期待你们有更多收获！ 附板书设计：???????? ???????? 15、 大禹治水 洪水泛滥 痛苦极了 鲧 筑坝挡水 没有消退 禹 疏导 安居乐业 心系百姓 大公无私 ??????