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数学课程研究与教学设计 数学课程研究与教学设计 课程概述 2. 我国数学课程改革回顾与展望 国外数学课程改革透视 4. 数学课程研究文献选析 5. 课堂教学设计与说课 教师是课程改革成败的决定性因素 新课程改革所引发的几种转变 教师角色的转变 由传授者转变为促进者 由管理者转变为引导者 由权威转变为合作者 由教材的忠实执行者转变为课程资源的开发利用者 学习方式的转变 传统的接受式学习 研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习 学习评价的转变 评价功能：弱化甄别和选拔功能，强调激励和促进教与学功能 评价方式：评价主体多样化、定量与定性评价结合 课程概述 课程的定义 课程即教学科目 课程即有计划的教学活动 课程即预期的学习结果（教学目标或计划） 课程即学习经验（或体验） 课程的分类 按课程的目的和作用分： 学术课程、技术课程和职业教育课程 按课程的内容分： 学科课程、活动课程和综合课程 按课程的学科性质和重要程度分： 核心课程、基础必修课程和选修课程 按课程的表现形式分：显性课程和隐性课程 按课程的管理权限分： 国家课程、地方课程和校本课程 我国数学课程改革回顾与展望 春秋战国时期孔子的“六艺” 礼、乐：伦理与奴隶政治教育 射、御：体育与军事教育 书、数：历史文化与科学教育 秦汉时期的《周髀算经