船长第2课时教学设计.docVIP

《船长》第2课时教学设计 开发区苓芝小学 王娟 教材分析： 《船长》是苏教版小学语文教材六年级上册中的一篇课文，本课讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 教学目标： 1、掌握雨果的相关文学常识，通过朗读感受人物形象及精神。 2、理解叙事写人中含义深刻的语句。 3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质，并通过心理描写手法刻画人物的形象，感受哈尔威忠于职守、舍己为人的精神。（重难点） 教学过程： 一、复习检测，导入新课。 1、指名提问，掌握雨果的文学常识。 幻灯片展示： （雨果，全名___,__国著名作家，被称为“_________”代表作品有《____》《____》《____》。） 2、自然过渡，展示名言。 雨果是“法兰西的莎士比亚”，今天，莎士比亚就让我带来了一个跨越时空的小礼物，一句他想跟你们说的一句话：（幻灯片展示） 生命短促，只有美德能将它流传到辽远的后世。 ——莎士比亚 3、齐读名言，浅谈理解。 4、回顾所学，理清脉络。 结合上一课时的学习，我们已经了解了：文章按照_______顺序来记叙了_________________这么一件事，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 二、精读感悟，合作探究 探究：抓关键，感悟船长的“命令” 今天，让我们再次走近哈尔威，发掘其形象，感悟其精神，下面，来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？ 【聚焦才见能量，本环节抓住了关键的“20分钟”！ 强化这“20分钟”的价值，引领师生共同关注这关键的“20分钟”！ 在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。】 1、带着问题，自主学习 请同学们带着问题读课文，圏写勾画。自读课文批注约6分钟。（幻灯片出示问题） 船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔威是什么形象？找一找，划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。 【默读——找找——划划——揣摩——写写，走一个自主体验语言的全过程。】 2、小组讨论，合作探究。 学生以小组为单位，进行讨论，教师巡视，指导朗读，适时点拨。交流一下，读一读，说一说，船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？ 3、汇报展示，释疑点拨。 在汇报中注意引导，对关键语句进行重点理解，如： 问题引导： 这段话是抓住船长的什么进行描写的？可体会到他什么品质？ “快救克莱芒！”可见哈尔威什么样的品质？ 看图，说说船长的神态和动作。 带着感情读语言、动作描写部分，全班分角色读。 小结：通过学习，掌握表现人物品质的写法，可以采用语言、动作、神态描写。 （附：本环节教学实录） 师：交流一下，谁先来读一读，说一说，船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？ 生：船长的这条命令给我留下了深刻的印象：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”因为我从这道命令看出，船长在最危险的时候想到的不是自己，而是乘客。他说船上一共有60人，他把自己给忘了。这个时候大家都很慌乱他发出了最威严的命令是决心把所有的人都带出去。 师：你很会读书，这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。谁再来具体说说，船长是在什么情况下下达这一道命令的？ 生：是在船刚遇到危险的时候，大家都很恐慌，男人、女人、孩子，都在奔跑着，呼喊着，哭泣着的时候。 师：是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看 （出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。” 生读。 师：这样的场面，让你感受到了什么？ 生：我感受到了人们的惊慌失措，非常慌乱，非常的可怕！ 师：我感觉大家都疯狂了，都失去了理智！像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！ 指名读。 师：越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来的感觉。 生再读 师：多可怕呀。在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？为什么要大声吼道？ 师：这样的慌乱我们已经感受到了。谁来大声读这道命令？ 生齐读：“大家安静，注意听命令！” 生：因为当时船上非常嘈杂，人们都在奔跑着，呼喊着，哭泣着，如果不大声吼的话，人们是听不到的。 师：那谁来大声的吼出这道命令？ 生读；师范读。 师：谁来有力量的吼出这道命令！ 生读（响亮而有力） 师