集体备课一二一-江阴澄江中心小学.doc

PAGE PAGE 8 有效协作备课：让1+1＞2 【单位】江阴市澄江中心小学 【邮编】214400 【作者】周玮 【手机【摘要】有效的课堂教学，备课是关键。有效的协作备课不但是从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究学案形成以及合作考习的一个完整的实战式研究过程，更是一种实战式的培训过程。协作备课强调团队精神和同伴互助，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，贯穿于学校教学工作的各个方面，需要学校为教师之间提供信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究的有效平台。学校要致力于教学研究的制度化建设和激励机制的形成，让每一位教师成为协作备课的领导者、组织者和参与者。 【关键词】有效 备课 校本研讨 随着新课程改革与实施的不断推进，校本教研背景下的协作备课，作为提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径，已被广大教师普遍认可和接受。协作备课让教师在最短的时间内迅速领会课改理念，也可以避免教师个体，尤其是青年教师教研能力的不足，最大限度地发挥教师团队的合作作用，尽可能减少教师个体在教学中的失误，提高教学质量。多年来，我校一直坚持开展协作备课活动的实践探索，有效的协作备课充分发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，已经作为我校教师合作研讨的一种有效形式，成为了提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。 一分了之 让课堂教学丢了芝麻，也没捡到西瓜 有效的课堂教学，备课是关键。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但随着新课改的实施，面对崭新课改要求，面对日新月异的社会变革，教育面临着诸多挑战，单靠以往教师的单打独斗是很难准确地把握和落实课改的要求，提高课堂教学质量，提高自身业务水平的，协作备课这种形式就应运而生了。 什么是协作备课？学校教研组或备课组，将教材按照单元、章节的备课，分配给同年级各任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完成后交给组长，将其装订成册，再分发给各任课教师实施教学的形式就谓之协作备课。这种方式虽然可以减轻教师的备课量，但违背了协作备课的初衷。它缺少了教师间认真研讨、心灵碰撞、智慧交融，没有真正就应该解决的问题，如教学目标的制定，教学重点难点及其突破的措施进行可行性、有效性研讨，有形无实，纯粹是一种表面形式或假象。这样的协作备课毫无价值，并不能对课堂教学起到真正的促进作用，只是走过场，应付学校检查而已。 我们的认识 ——有效协作备课：从校本教研走向校本培训 有效的协作备课不但是从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究学案形成以及合作考习的一个完整的实战式研究过程，更是一种实战式的培训过程。从而实现了校本教研与校本培训的有机结合。更重要是在理念的提升、行为的改进、课堂的优化上是对教师进行系统性地实战式的指导与培训，提高了实战研培效率。 协作备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、分工主备、集体研讨、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。 面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。协作备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。协作备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。能更好地落实课改理念。协作备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过协作备课载体形成的导学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，协作备课使导教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 我们的实践 ——两手抓，两手都要硬：一手抓过程管理，一手抓教师发展 协作备课强调团队精神和同伴互助，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，贯穿于学校教学工作的各个方面，需要学校为教师之间提供信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究的有效平台，学校要致力于教学研究的制度化建设和激励机制的形成，让每一位教师成为协作备课的领导者、组织者和参与者。 一、加强教师协作备课的流程管理：个体钻研——集体议课——个性修改。 1.“研课”——每一位教师都是协作备课的主人 一人主备和全体钻研相结合。主备人员精力的相对集中就可以使对每一部分的教材深入钻研成为可能，主备人员备课采用电子文稿，形成预案。备课