素养导向教学by范信贤主任.PDF

素養導向教學 范信賢 106.11 1 學校實施轉化新課綱的黃金三角 多元適性 連貫統整 配套整合 適性揚才 終身學習 校本課程 素養導向 2 我們需要面對社會變遷帶來的教育挑戰 Web3.0時代 3 以「素養」為核心來思考國民教育課程的發展，以求兼 顧學習者的自我實現及社會的優質發展，日益受到國際 組織及國內的重視。--國際 聯合國教科文組織 經濟合作與發展組織 歐盟（EU ）-2005 （UNESCO ）-2003 （OECD ）-2005 •學會求知 •母語溝通 • 自律自主的行動 •學會做事 •外語溝通 •互動的運用工具溝通 •學會共處 •數學與基本科技素養 •與異質性團體互動 •學會自處 •數位素養 •學會改變 •學習如何學習 •人際及跨文化與社會 和公民素養 •創業家精神 •文化表達 4 以「素養」為核心來思考國民教育課程的發展，以求兼 顧學習者的自我實現及社會的優質發展，日益受到國際 組織及國內的重視。--臺灣 洪裕宏等 （2005-7 ），國科會，「界定與選擇國民核心 素養：概念參考架構與理論基礎研究」整合型專題計畫。 陳伯璋、張新仁、 蔡清田、林永豐等 （2011-3 ） 蔡清田及潘慧玲 柯華葳等 國教院 ，核心素養相關研究 （2005 ）， （2007 ），國科 及撰寫「十二年國民基本教 教育部， 會，以洪裕宏等 育課程體系發展指引」 。 研究為基礎，將 「18歲學生 國民核心素養之 經過教育部課審會通過，確 應具備基本 理念與架構運用 定以「核心素養」做為十二 能力研究」 年國民基本教育課程發展的 於教育研究領域 主軸。 中。