2016初中语文七年级下册教材介绍(1).pptVIP

第六单元 科幻探险 本单元的人文主题是探险和科幻。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。 选文情况 21? 伟大的悲剧 / 茨威格? 22? 太空一日 / 杨利伟? 23*?带上她的眼睛 / 刘慈欣? 24? 河中石兽 / 纪昀 单元教学重点 本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。 另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。 指导学生学习本单元，还要注意以下几个方面的问题。 1．情感态度目标：激发学生探索自然和热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。可以结合本单元名著导读的学习，指导学生阅读《海底两万里》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》等书，组织一次读书汇报活动，让学生适时总结阅读科普作品的感受和心得。 2．知识和能力目标：通过本单元的阅读教学及名著学习，拓展学生的视野，丰富他们的探险知识、地理知识和文化知识，提高阅读传记作品、科幻作品的能力。可以回顾七年级上册第六单元（快速阅读）的教学，培养学生温故知新、统筹同类学习内容的能力。 3．过程和方法目标：指导学生浏览课文，并尝试课外阅读整本书，认识浏览这一读书方法的意义和功用，养成快速阅读的习惯。同时，以问题讨论的形式，检测学生浏览的质量，评估他们的理解程度。 21 伟大的悲剧 《人类的群星闪耀时》是茨威格的一部著名的历史特写集，共12章，选取了12个历史故事——也就是他认为的历史上12个人类群星闪耀的节点，来表现历史上非凡的时刻，伟大的人物。本课节自《夺取南极的斗争》一章，是作者根据斯科特遗留下来的书信、底片、胶卷，发挥想象写出来的。 1.浏览。 这篇文章4200字，在课本这样一个体制里面算是长文了，故事性强，很适合浏览。 预习 ◎ 快速浏览课文。本文约4200 字，请尽可能在10分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。 ◎ 浏览时，哪些段落打动了你？再读这些段落，体会其中展现出的精神力量。 2．文章主题。在通读全文基础上，结合“思考探究”第一题，把握文章的主题。 作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？ 3．拓展探究。 “积累拓展”第四题中引述了斯科特本人的观点，他认为“此次灾难的原因并不在于组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运”，你同意他的观点吗？ 阿蒙森等人用北极爱斯基摩人的狗拉雪橇，斯科特等人用西伯利亚矮种马拉雪橇，这是不是导致悲剧发生的一个关键因素？斯科特等人另外还兼有科学考察任务，这是不是成了一个沉重的负担？ 还可以探讨这样的问题：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情地为失败者斯科特等人书写他们悲壮的一幕？ 4.课外拓展阅读 茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中还有不少精彩的传记作品，课后可以阅读相应的篇目，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，进一步品味作家笔下的历史图景。 22太空一日 第一次入选教材，这篇文章原文比较长，入选教材时做了删减。 本文节选自《天地九重》第六章，分立四个小标题，各有侧重。 1．根据小标题的提示，抓住每一节的重点。标题为“我以为自己要牺牲了”——我看到了什么——神秘的敲击声——归途如此惊心动魄。 通过抓住小标题，可以把握主要内容，也是本文达成浏览的方法。 这篇课文应该从语言上并不难，但是扣人心弦，关键是能把我们想象中的事情（到太空中去）化作眼前实在的存在。拉近太空探险和学生的距离，对激发学生兴趣和想象力有一定帮助的。所以我们在积累拓展部分设计是： 通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？ 23 带上她的眼睛 本文是由作者根据自己的同名小说改写而成的，虽然大大地压缩了情节，减少了篇幅，但原著的主干、神髓还是保留下来了。 这是一篇充满神奇想象、浪漫情怀与悲壮色彩的科幻作品。小说从“我”申请度假，主任要求我“再带上一双眼睛去”写起，层层铺开，设置悬念，最后揭开谜底，收到了既在意料之外，又在情理之中的表现效果，让人在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。 1．伏笔和悬念。 那一支飘浮在空中失重的铅笔，那裤角上留下的两三颗草籽，那第一次地航留下的岩浆小湖泊，这些伏笔和悬念，或者成为情节