语文人教版三年级下册【教学设计】《和时间赛跑》_语文_小学_李丽_2137000.doc

《和时间赛跑》教学设计 《明日歌》 （《明日歌》劝告我们——今日事今日毕，不要拖到明天浪费时间，其实也就是告诉我们要珍惜时间。） 一、导入 1.今天我们一起来学习作者林清玄小时候珍惜时间《和时间赛跑》的故事。 2.看老师板书课题，齐读课题。（强调：“赛”里边是三横，间距要均匀，最后一笔是“点”回锋收笔） 二、检查生字，理清课文内容 1.在品读故事前，我们先检查一下同学们的预习情况。 第一组（指生读、纠正、齐读） 第二组①指生读——你知道这是描写什么的词语吗？ ②看，“忧”字还带有忄。 我们最早的汉字是图画文字，是古人按照所要表达的意思以图形的方式画出来的。 “忧”最初是这样写的——大胆地猜猜，你看到了什么？ （生）仿佛是一个人怀揣着一颗心站在那里烦躁不安，有着沉甸甸的心事，很烦闷，忧伤！后来这个字又变了——最后变成了 “忧”，还是跟心有关——忧伤啊！ 有趣吧？追根溯源，这就是字源识字，一种非常有趣的识字方法。 ③想不想再看一个？ 再看这个“哀”。哀，原来是这么写的，你看——上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，也像一口棺材，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。这是一个怎样的场景？家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛”。 （像如大地震中我们死了很多同胞，我们很哀痛；飞机遇难，几百人丧生，我们也很哀痛。） ④忧伤、哀痛是一种沉重的心情，一起读一读这两个词—— 我们希望每天的心情是——，我们永远不希望自己—— 可作者为什么会有这三样种不同的心情呢？ 2.大家预习得非常好，那谁能简单说说故事的内容？ ①难 ②还记得那三组描写心情的词语吗？谁来把这三句话连起来说一说，生—— ③齐说：这篇文章是作者——，写的他小学三年级时的一段经历。他因为外祖母去世的——。后来，他看到——，心里有点——。于是他——，常常跑赢了时间，为此他心里—— ④简单吧，借助我们的提示同桌相互说说。 ——同学们你看，虽然这篇课文很长，但我们抓住了这样三组描写心情变化的词语，就很容易地梳理了课文的内容。抓关键词是概括文章的一种好方法！ 三、解疑，获得启示 ㈠难句子质疑，理出问题 1.这是一篇叙事散文，有许多地方意思很深奥不好理解。预习本中同学们提了很多，这节课我们就来试着解决这些难理解的地方。 2. 老师发现这个句子同学们提的最多，谁提到了？ 这是一个比较复杂的句子，它的前半句有一句格言，后半句还有两个成语。 这句格言是什么意思？生——（有钱也买不到时间。时间很宝贵。） “光阴似箭”呢？①生——， ②光阴像箭一样飞得很快，而且一去不返！ “日月如梭”呢？①生——， ②梭指的是什么？ （图），这就是梭，它是一种织布的工具，是用木头做成的，所以“梭”字标有一个木字旁。它里边放有线团，织布的时候由它带动线在织布机上左右来回快速穿梭。现在我们一来模仿织布的样子。咱们的手现在就是梭子，请你跟随李老师发出的节奏，我们一起来织布，“刷刷……”你有什么感觉？ ） ③“日月如梭”是什么意思呢？ （太阳和月亮像梭子一样交替很快，说明时间过得很快。） 2.你再来读读这个句子，还有什么不明白的地方吗？ 生——（为什么可怕？什么滋味？） （学贵有疑，能提出这么有价值的问题，真是会学习！） ㈡品读爸爸的话 1.那么，是什么比这句格言还让我们感到可怕，比这两个成语更让我有一种说不出的滋味？——“谜”！要解决这两个问题，我们还得从这个“谜”入手。 这个谜是什么？谜语吗？在字典中，谜有两种解释（课件）本课中指什么？ 因为外祖母的去世，我很忧伤，很哀痛。爸爸不知道该如何安慰我，于是就跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。其实是说——这段话像谜一样，非常的难理解。这个谜指的就是爸爸那段难理解的话。 2.我们来读读爸爸的话，看我们是否能理解。（几句话？一人读一句，开火车读，） 3.这段像谜一样难理解的话，其实都是围绕一个句子在说的，哪一句？ 对，“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话虽然很短但意思很深。爸爸为了让我明白，就在下面举了三个例子。爸爸说哪些时间里的事物都永远不会回来了？（昨天 童年 生命） 4、⑴昨天过去了，就永远不会回来了。我们来看第一个句子，一起读—— ⑵什么意思？ ①“昨天“出现了几次？这个“昨天”可是这个句子中的关键词。读懂了这个词的意思，这个句子的意思也就明白了。 ②昨天是星期几？你有什么有趣的事情跟大家说说？可是昨天过去了，这所有的事情都留在了昨天，我们再也不能回到昨天了。 ③那课文当中的昨天，和我们刚才所说的昨天是同一个意思吗？ 课文当中所指的昨天可不仅仅是昨天这一天，还包括昨天的昨天，……课文中所指的昨天可是指已经过去的——，对，每一天啊！） ④带着这种感受自己读读这个句子—— ⑶这句话当中哪个词让你感到昨天过去了，就一去不回头呢？ 生说，