大班科学案例让泡泡多飞一会儿.DOC

大班科学案例：让泡泡多飞一会儿 案例背景： 一天，班里的一个孩子带来一瓶泡泡液，只见他得意的在那吹着泡泡，吸引了所有孩子们的目光。看着一串串泡泡在空中飞舞着，孩子们不停的拍打、追随着，欢快着，同时，还有一丝小小的遗憾：“泡泡五颜六色的好美啊，要是不消失那该多好啊！“如果让泡泡变得很大很大把我们包在里面那才好玩呢”。。。。。。围绕着泡泡，孩子们议论纷纷，展开了讨论。看着孩子们互相讨论，我灵光一闪，教育不就来自于生活吗？而《纲要》也强调：“孩子们的科学探究应从身边的事物开始。引导孩子们关注周围生活活动和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小善于观察和发现。”于是，我抓住孩子们的好奇点，根据大班孩子爱探究、爱发现的年龄特点，结合孩子们的发展水平，设计了科学活动《让泡泡多飞一会儿》，意在培养孩子探究问题，发现问题，解决问题的良好品质，为幼儿的一生奠定良好的基础。 活动目标： 1.会根据自己的猜想有目的进行探索、验证多种让泡泡留住的方法。 2.会运用记录的方式表达交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。 3.在探究活动过程中，体验成功的快乐。 活动准备： 1.活动前玩过吹泡泡游戏。 2.泡泡液、吹泡泡器、砂糖、盐、食醋、擦布。 3.乒乓板、塑料袋、羊毛手套、布块、镜子、卡纸。 重点： 能根据自己的猜想有目的的进行探索并验证多种让泡泡长时间留住的方法。 难点： 在探索过程中，能用语言表达出来并会运用记录的方式。 活动过程： 一、开始部分。 1.谈话导入 小朋友，刚刚我们都吹过泡泡，喜欢看泡泡在空中飞舞吗？ 幼：喜欢。 2.教师吹泡泡，幼儿观察。讨论：这么美的泡泡一会儿就不见踪影了，我们怎样才能不让泡泡那么快消失掉呢?” 幼儿甲：接住泡泡。 幼儿乙：在泡泡液中多加些肥皂。 。。。。。。 （教师引导幼儿回忆活动前吹泡泡的情景并以自己吹泡泡的方式来引起幼儿兴趣，幼儿一下子就被感染了情绪，纷纷想出各种留住泡泡的办法。 ） 二、动手实验，猜想并验证第一种留住泡泡的方法。 （一）大胆猜测。 1．出示记录表一，介绍材料。 老师带来了一张记录表，我们一起来看看。这些是什么东西？ 2.幼儿大胆猜测：记录表里哪些物品会留住泡泡？为什么？ 幼儿甲：我觉得镜子能留住泡泡，因为它是平的，可以接住泡泡。 幼儿乙：应该是卡纸，卡纸也是平的。 。。。。。。 3.根据幼儿讲述猜测结果和猜测依据，教师记录猜测结果。 （二）动手验证 引导语：既然大家都有自己的想法，结果和我们猜想是不是一样呢？我们亲自来试试不就知道了吗？ 2．在操作前提出要求： （1）小组合作，一个吹泡泡，几个用各种材料接泡泡，一个幼儿做记录。 （2）一样一样的试，把能留住泡泡的材料在记录表上做好记录。 3．幼儿自主操作，并用自己的方式记录实验结果，老师巡回指导。 （在材料的选择上，我提供大量幼儿在生活中能接触到的东西。通过操作获得相关的科学知识经验，同时渗透了操作常规，有助于培养幼儿良好的操作习惯。我作为活动的引导者，不仅让幼儿分组进行，还让每个幼儿扮演着不同的角色，这样的生生互动有助于发展幼儿的合作能力，增加了幼儿互相交流和协作的机会。） （三）分享经验 1．相互交流各自的经验，教师进行记录。 你发现哪些物品可以留住泡泡？ 幼儿甲：棉手套能留住泡泡。 幼儿乙：镜子多接些泡泡，等镜子上有很多泡泡液的时候也能留住几个泡泡。 2.你们用了纸、布、塑料袋、镜子这些材料，能长时间留住泡泡吗？ 幼儿甲：不能，一碰到就破了。 教师小结：棉手套上面的线可以把泡泡牢牢的抓紧，就像他们紧紧抱在一起，这样就能接住泡泡了，不让泡泡一碰就消失，我们就可以让泡泡在空中多飞一会了。但任何材料都不能很长时间的留住泡泡。 2．引导幼儿把实验记录和猜想记录做比较。 你们猜想的和刚刚实验的结果一样吗？ 教师小结：猜想的东西不一定是正确的，必须亲自去做一做。 （在这个环节中，我先让幼儿互相交流各自操作得出的经验，然后通过实验记录和猜想记录进行比较，最后进行小结，这有助于幼儿懂得科学的一条法则——说理要有事实依据。） 三、猜想并验证第二种留住泡泡的方法。 引导语：除了用我们刚刚验证出的材料让泡泡留住多飞一会儿，还有一种办法能让泡泡留住的时间更长，你们想知道吗？ （一）出示记录表二，介绍材料并猜想。 1.出示砂糖、盐、食醋，提问： 这些材料你在哪里见到过？是干什么用的？ 幼：在厨房里，妈妈烧菜用的。 2.猜想：这些东西里有一样能让泡泡留住的时间更长，你们猜猜会是哪样？你为什么会这么认为？ 幼儿甲：应该是盐吧。 幼儿乙：我觉得应该是糖，糖是粘乎乎的。 。。。。。。 （二）幼儿动手操作，验证自己的想法。 到底是哪一种材料，让我们动手试一试吧！ 1．提出操作要求：每一瓶泡泡液中只能加入一样东