小学综合实践课.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 3、指导不足，源于没把学生放在主体地位。 目前常出现两个极端： “包办” “甩手掌柜” 包办个案：家庭燃气探秘 1、家庭燃气的安全 2、家庭燃气的种类与成分 3、家庭燃气的生产 4、家庭燃气 ---成人化的设计 “甩手掌柜”个案：快乐购物 1、小熊信息组（以苹果为例） 2、小猪价格组（以某品种的饼干） 3、跳跳购物组（包装、优劣商品） ——孩子凌乱的想法 五、处理好两个关系 1、预设主题与生成主题的关系 学生参与综合实践活动的过程，就是一个自我不断生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。 1、预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的“生成性”，从两个方面考虑：其一，在活动过程中可以增加新的有意义的主题；其二,在活动过程中放弃无意义或经过努力仍然不可能完成的主题。 1、预设主题与生成主题的关系 有的问题能从横向拓展内容，成为子课题；有的问题能从纵向加深主题，也可能是个新的具体的课题。 五、处理好两个关系 2、主题设计主体性与导向性的关系 强调主体的同时，教师的指导作用十分关键，直接影响到综合实践活动课程实施的有效性和目标的达成。 2、主题设计主体性与导向性的关系 从思想意识上： （1）加强理论研究 （2）转变教师角色 （3）强化学生指导 从具体的策略上： （1）增强学生活动的有效性。（2）处理好认识与实践的关系。（3）建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或常规。（4）构成方法论指导系列。 五、理想、现实与努力 理想：主题设计是综合实践活动课程实施的核心部分，具有以下五个特性： 整体性、实践性、开放性、生成性、自主性 五、理想、现实与努力 现实： 教师素质水平将是制约主题设计质量的最关键的因素，老一套的“填鸭式”教学模式为大多数教师钟爱。 五、理想、现实与努力 努力： 处理好学生的自主选择、主动构建与教师的有效指导的关系。 五、理想、现实与努力 努力：在内容方面，要帮助学生创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。 五、理想、现实与努力 努力：在指导方式上，要注重团体指导和协同教学，注重课程开展过程中的合作学习。 五、理想、现实与努力 教师要把学生作为一个完整的生命来对待，不只关注学生的认识发展，还要关注他们的能力、情感、兴趣、需要等，使学生得到整体性的发展，实现综合实践活动课程的灵魂。 谢谢倾听 再 见 * * * * * * * * * * * * * * * * 小学综合实践活动课程主题设计 一、问题背景 1、由20世纪90年代初的活动课程发展而来的 2、2001年6月明确要求增设综合实践活动课 3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行 4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶段 疑惑:主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注意哪些方面的问题？ 教育部一般只制定《综合实践活动》课程的指导纲要。 二、概念阐述 1、综合实践活动课程: 综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生，以贴近学生现实生活为主要内容，以学生自主选择、综合运用所学知识、探究和直接体验整个过程为主要学习方式，以促进情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主，终端结果为辅的评价方式的课程。 二、概念阐述 2、主题： 主题是综合实践活动的灵魂，教师要充分开发和利用生活中广泛的课程资源，从学生生活实际、学校的活动、德育的内容．学科学习中发现活动主题。 二、概念阐述 主题的个例： 1、行业的故事 2、磁中学问大 3、可怕的白色污染 4、助残献爱心 5、我和鸟类做朋友 6、学生与网吧 二、概念阐述 3、主题设计： 综合实践活动是以主题设计为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动形态课程。  主题设计应致力于“三确定”： 一是要确定主题活动的活动目标 二是确定主题活动的活动内容 三要确定主题活动的学习方式和实施策略  主题设计需要遵循的原则： (1)教育性、趣味性 (2)创新性、实践性 (3)导向性、自主性 (4