2010年8月于北京北京师范大学现代教育技术研究所课件.pptVIP

2.4 课堂教学过程设计 * 学习目标 学科与内 容特点 选择合适的 教学模式 学习环境 “情境—探究”模式 基于网络的作文教学模式 英语研究性阅读教学模式 。。。。。。 1.教学过程设计 * 英语“三说两听”教学模式 创设情景 综合复习 听读新知 初步感知 情景交际 巩固新知 拓展听读 整体感知 整体运用 灵活表达 复习输出 新授说 综合输出 新授听 拓展输入 “三输出” “两输入” “三输出两输入”教学模式 * 什么是教学设计 教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 * 为什么教 教什么 如何教 效果如何 教 给 谁 * 教学设计的层次 课程 课堂教学 教学资源 选择教学模式、教学顺序、教学活动与方法、教学组织形式、教学媒体 选择教材、甚至自己参与编写教材；分析和补充教材 比如：教具、教学软件 多媒体课件或网络课程 * 叙述式 表格式 Intel未来教育项目单元计划模板 WEBQUEST模板 密歇根州信息读写能力协作项目教学计划模板 AskERIC教学计划模板 基于Internet的研究性学习教学案例模板 典型格式 典型模板 教学设计方案的基本结构 * 教学设计的过程模式 * 对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确表述, 具体表明学习者行为、能力或心理结构应该出现的变化,分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容； 学习目标的阐述 ---预期的学生行为、能力或心理结构的变化 2.1 教学目标分析 * 教学总目标 课程目标 课程目标 单元目标 单元目标 单元目标 教学目标体系 专业目标 专业目标 专业目标 课程目标 学习目标 学习目标 学习目标 * 教学总目标 课程目标 课程目标 单元目标 单元目标 单元目标 教学目标体系 专业目标 专业目标 专业目标 课程目标 学习目标 学习目标 学习目标 * 新课程三维目标 知识与技能 明确知识与技能目标：事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等 过程与方法 突出过程与方法目标:体验、感悟、探究、实践、合作、交流等 情感与价值观 整合情感态度与价值观目标:国家意识、文化认同、公民人格教育，生命教育 陈述性知识 程序性知识 原理性知识 不同类型或层次的学习目标，完成它的教学策略不同 要紧密结合所教的内容 同时，一般也不是一节 课能够完成的 * 三维目标定位要准确 ①知识与技能 　切合课程标准要求 　抓住关键学科知识 　体现知识结构的科学性 　具有适切性 ②过程与方法 　经历学习过程 　领悟和把握基本的学习方法、解决问题的策 　　略 ③情感、态度与价值观 激发学习热情, 增强学生的好奇心和求知欲； 弘扬科学精神, 培养科学态度； 懂得知识的应用价值 。 * 表述要符合基本要求 　科学性、合理性、明确性、可检测性 　 　表述力求明确、具体　　 记忆 　　　－－用词确切，有层次 （理解） 　　　　　　　　　　　　 应用 　 可以操作、观察和检测　 * 教学目标的陈述： 教学目标的行为主体是学生，而不是教师，教学目标的陈述应以学生为出发点，应尽可能采用便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。 * 教学目标应具备的三个要素：（Mager，1962） 1、说明在学生身上预期的终点行为； 2、完成这一行为的条件； 3、使教师感到满意的并能表现学生已经掌握了该学习任务的成绩水准。 * 行为目标举例： 学生采集和制作50种当地昆虫标本，制作的方法应根据教材所列步骤，每一种标本下应书面标示通用名和拉丁名。 * 教学目标的结构 ●运用民族分布图，说出 A B 我国少数民族分布的特征 C D A：（前置限定） B：行为动词 C：主题内容 D：（后置限定） * 方法限定： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际） 程度限定： 初步、准确等（用得较少） 主要行为动词有： 描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等。 后置限定: 特点（征）、优势、规律、差异、概况等。 * 智力水平 低 高 记住 理解应用分析综合 评价 知识目标领域 * 1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。 2. 领会：把握知识