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高中生心理发展与学习策略研究 广东第二师范学院 王小棉 专题确定原则：高中生心理特点、成长需求、学习任务和新形势的挑战、常见心理问题 一、高中生个性心理发展辅导 二、高中生学习策略研究与学习指导 三、高中生人际交往指导 四、高中生互联网运用的教育辅导 五、高中生考试焦虑与指导 六、高中生人生规划指导 专题1：高中生个性心理发展辅导 一、高中生个性心理发展的一般特点 智力发展特点：抽象逻辑思维发展进入成熟期 成长需求：开始考虑自己的人生道路 个性发展特点：自我意识迅速发展 情绪发展特点：仍处于半成熟半幼稚状态 本专题重点：自我意识辅导与情绪辅导 二、高中生自我意识辅导策略 （一）自我意识及其发展 1、自我意识的概念、特征、心理成分、内容、发展阶段、成熟标准 （二）中学生自我意识发展的特点、困扰 1、中学生自我意识发展的特点包括：对自己的内心世界愈发感兴趣；能够更加自觉地评价自己和别人的个性品质；具有闭锁性。 2、中学生自我意识发展的困扰包括：现实自我与理想自我距离过大；自主性缺乏或不足；容易自我菲薄或自我陶醉；沉湎于自我分析；容易极度自我中心。 二、高中生自我意识辅导策略 （三）自我意识辅导策略 1、提高学生的自我认识水平。（自我认识） 2、帮助学生掌握自我认识途径。 3、帮助学生建立合理健康的自我概念。（自我体验） 4、指导学生依据自己的特点合理地安排和管理自己的生活和学习。（自我监控） 三、情绪辅导策略 （一）中学生情绪发展特点及消极情绪 1、中学生情绪发展的主要特点包括：（1）中学生情绪的发生和变化主要受他们的社会需求制约（如自尊需要）；（2）中学生开始学习用意识来调节和控制自己的情绪；（3）中学生的情绪表现矛盾重重。 2、中学生消极情绪的表现包括：应接不暇的烦恼（长大的烦恼、分离的烦恼、社会角色定位的烦恼）；持久的孤独感；无处不在的压抑感。 三、情绪辅导策略 （二）情绪辅导的内容与方法 1、帮助学生正视和理解自己的情绪； 2、帮助学生恰当地表达自己的情绪； 3、帮助学生养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验； 4、帮助学生学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。 专题2：高中生学习策略研究与学习指导 一、学习动机辅导 追求成功的六个维度： 目标设置 自信程度 努力 冒险倾向 积极情绪 主动性 回避失败七个维度： 失败恐惧 能力怀疑 回避目标 任务回避 自我设阻 防御性悲观 回避求助 一、学习动机辅导 （一）高趋低避（HL）——乐观主义型。这是一种最适宜的学习动机类型，也是教育培养的目标。 教师要为他们创设一个良好的学习氛围和学习环境，尽量为他们提供具有挑战性的任务，让他们能够通过学习的结果进行自我强化，而不需要过多督促他们的学习态度以及学习技能。 一、学习动机辅导 （二）高趋高避（HH）——过度努力型。在学习过程中经历着高水平的成就焦虑，常常处于一种高度的紧张状态之中，在失败面前非常脆弱。 教师对他们不能一味鼓励其不断追求进步和完美，这会成为这些学生的焦虑源；而要教会学生正确对待失败、正确归因，让学生从失败中总结经验，放下包袱，降低焦虑水平，在竞争中展示自己的实力，享受学习过程。 一、学习动机辅导 （三）低趋高避（LH）——失败回避型。他们学习最大的动力是通过极力使自己远离失败而避开他人的负性评价。 教师要多给予鼓励，提供适当难度的学习任务，敏锐地发现学生在学习上的进步及时给予正强化，还要不断挖掘学习本身的意义性。 一、学习动机辅导 （四）低趋低避（LL）——失败接受型。他们对自己的低能力坚信不疑，通常对待学习非常冷漠并且显示出动机的“习得无助模式”。 教师要深入了解形成这些学生现有学习动机和学习行为的深层原因；设计具有更丰富刺激的学习活动以吸引学生；关注此类学生，为其提供自我发展的机会和小组参与的机会；同时提供学习技能和学习策略方面的辅助和指导，创设成功情境，并且给予积极的反馈。 二、学习方法辅导 （一）视觉学习型：善于通过视觉刺激而学习，喜欢阅读，学习效率比较高，在书面测试中容易取得好成绩。一般自信且具有很强的自制力，比较细心，学习比较有自主性和计划性。但有时由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止呆板，书呆子气较重。由于过于自信，也容易表现出一种自负的倾向。 应当帮助视觉型学习者设法扩大自己的视野，放下架子，多跟人接触，多向别人学习和请教，并多找一些课外读物以丰富和扩大自己的知识范围。视觉型的孩子喜欢在一个安全的体系内学习和生活，创新精神不强。由于他们大多把主要精力都投入到学习上，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，要加强他们动手能力的培养。 二、学习方法辅导 （二）听觉学习型：听觉型的学习者喜欢通过讲授、讨论、听录音带等口头语言的方式接受信息。这种类型的学生听课一般都能认真听讲，能够按时