植物生长素的生理作用推理探究式教学设计与实施.PDFVIP

28 生 物 学 通 报 2010年 第45卷 第4期 “植物生长素的生理作用”推理探究式教学设计与实施 赵广宇 闵 洋 z 陈 亮 青 巧 (1四川省成都市石室 中学 四川成都 610041 2四川大学 附属 中学 四川成都 610021) 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：c 1 设计思路 4 教学过程 本课是 “植物生长素”的第 2学时。通过生长素 4．1 用 习得知识导入新课题 引导学生将温特 发现过程的学习，学生 已经初步体验生长素基本理 实验结果与植物 向光性进行 比较 ．得 出产生 向光 论的形成过程 ，了解到科学家早期研究的基本方法 性 的内在原 因：背光一侧 的生长速度快于 向光一 和科学思维方式 。在此基础上 ，本课时将采用以信 侧 的事实表 明，生长素在体 内分布不均匀 ，背光侧 息处理为主的探究学习模式 。引导学生习得植物生 的生长素分布较多，向光一侧的生长素分布较少 。 长素的生理作用 ，即教师为学生提供体现生长素生 进而引导学生分析产生向光性 的外 因：生长素在 理功能及其特点的生命现象或实验数据 ，引导他们 体 内分布不均匀是 由单侧光照射下引起的。然后 分析生命现象和解读实验数据 ，得出有关生长素的 设疑 ：植物生长素有哪些生理作用呢?由此导人新 生理功能和特点等结论 ．进一步引导学生将生长素 课题 。 的基本理论应用于实践 ．从而培养和提高学生的科 4．2 以 自然现象引发学生探究欲望 ，创设探究情 学探究能力及其科学思维水平 。 境 用 PPT展示在黑暗 中水平放置 的玉米种子 2 教学 目标 萌发状况 ，引导学生观察茎 的负 向重力性和根的 生长素的生理作用是植物生长素基本理论 的 正向重力性现象。学生随即产生疑惑并提 出疑 问： 核心内容之一 ．是将植物生长素应用于生产实践 为什么在重力的作用下 ，根和茎 的生长方 向会相 的理论依据 。学生 习得植物生长素 的生理作用 ，能 反 呢?教师鼓励学生对产生实验现象 的原因进行 够达到下列预期 目标 ： 大胆的猜测。学生通过思考 、分析 ，基本上形成 2 2．1 知识 目标 举例说 明植物生长素 的生理作 种意见 ：一是重力对根 、茎 中的生长素分布影响不 用具有两重性 ：列举生长素促进生长和发育的例 同。即茎 的近地侧生长素分布较多 ，植物生长较 证 。用生长素生理作用 的特点解释植物的顶端生 快。远地侧生长素分布较少 ，生长速度慢 ，导致植 长优势现象 ；概述植物生长素及类似物在农业生 物产生茎 的背地性生长 ：而根 的近地侧生长素分 产的应用 。此外 ，举例说出其他植物激素 的主要作 布较少 ，植物生长较慢 ，远地侧生长素分布较多 ， 用 ．概述植物激素的共同特征。 生长速度快 ，导致根的背地性生长 ；二是相 同的外 2．2 能力 目标 通过识 图和 图文 、图图转换训 界因素 (即重力)对根 、茎 中的生长素分布影响应 练 。发展获取、整理信息的能力 ；通过解读相关资 该是相同的，但因为某种未知 的原 因导致根 、茎 的 料信息，发展分析问题和解决问题 的能力 。 生长方向产生 了不 同。 2．3 情感态度价值观 目标 认 同观察和实验是 前者是运用已有知识解释现象 ，得到多数学 生物科