(部编)人教语文2011课标版一年级下册教学实录及反思.docVIP

书声琅琅润心田 口而诵，心而惟。低年段的语文课堂上，到底该呈现一种怎样的生命状态？我想，孩子们若能如痴如醉捧起书本有滋有味地读，这声音便是课堂里最动听、动人的音符。沉静的文字被唤醒，汩汩而入，心灵中原本的荒原被点染出零星的嫩绿，最后连成一片盎然生机。令人欣喜的是，通过这次执教的《小猴子下山》，我看到了孩子们对于朗读的热爱，以及朗读之后那种由衷的满足与惬意。 朗读是阅读教学中的一项重要训练内容，朗读是一种艺术的再创造，是学生对文本认知和文本理解、感悟的重要体现形式。学生在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官同时并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。语文教学离不开朗读训练，尤其是在小学低段的，语文教学更是离不开朗读的训练。熟读成诵，便自明其意，自通其理，正如宋代朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以有的尔”。通意晓理，言语的妙处便在无声中成为心灵的永久住客，也就可以信手拈来了。在《小猴子下山》这堂课上，我引导孩子们由词到句，由句入段，多种形式的朗读，孩子们瞬时变成了一直只可爱的小猴子。“又大又红”、“又大又圆”等词语深入人心，难怪听闻当孩子们放学回家写小猴子第二次下山时，把这类词语运用得恰到好处。 作为教师，我们不能只认识到朗读的重要性，而更要