“导客为主”：思政课“混合式教学模式”探索(一个半小时).pptVIP

* （四）学生评价 2015年调查结果 2017年调查结果 你觉得本课程是否达到了你选课时的期望？（共有正负1、2和0五个选项） 在任课老师不变的情况下，如果让你重新选择，你会选择哪种课堂形式？ 2016年于双辰同学：慕课做知识传授之用，课堂做循循而诱之用，分组做各抒己见之用，论文做阅读反思之用，此堪为因课制宜之范例，集学、思、读、写、谈为一体，胜传统课堂良多。忆往之传统，台上照本宣科，台下昏昏欲眠，徒负光阴。思今之课堂，深感清华之奇思妙想，老师之用心良苦。 2017年周四班陈昊：我觉得冯老师的MOOC真的讲得非常好，内容丰富全面，很让人信服，而且很多年轻人容易接受的元素，也有很多古诗词显示了老师不凡的文化底蕴。不夸张的说，这是我上过最好的慕课！具体收获上，冯老师非常系统和具体深入地讲解了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的一系列政策、理论，让我对共产党的路线与思想有了系统全面的了解；此外，老师除了讲解基本的方针路线和政策，还结合自己的认识理解对前因后果来龙去脉进行了清晰的梳理，让我见识到了治学严谨的学者对问题的分析和思路，往往会感叹自己的思辨分析能力还太稚嫩了；最后，老师对各种古诗词的运用，也让我感叹老师综合素质之高，文化底蕴之深厚，作为一个工科生，虽然自认为对文学比较感兴趣，但是和老师一比确实自叹弗如。 2015年某选课学生的课程总结（部分） 首先，针对课程视频，作为一个文科生，很喜欢教授在课堂中时不时朗诵诗句或旁征博引的风格，让整节课都生动了起来，改变了我对于这类课程死板的固化思想。 其次，针对作业和考核方式，我认为非常合理，有种把课堂还给学生的感觉。老师指引我们学习，我们通过作业把所悟所感反馈给老师。这样的互动很大程度上减轻了这门课的心理压力。 最后，针对老师给的参考书目，即使知道自己看不完，我依然坚持每份资料都先下载下来，整理归档。这些经过老师筛选的书籍和资料的阅读价值都很高。再次感谢老师的无私付出！ 2017年孙旺同学：冯老师讲课十分生动有趣，与同学们互动也比较多。结合“雨课堂”的使用，冯老师在课堂上发布了很多选择题，可以实时看到同学们的答案，师生反馈比较好，达到了良好的教学效果。冯老师具有独特的个人魅力，乐观自信、幽默风趣，总是能够给我们带来正能量。课程的教授形式也是丰富多样的，前八周的慕课是冯老师倾注了心血录制的，我在观看慕课时学到了很多书本上没有的知识。慕课的优点就是结合了老师讲授、幻灯片放映、图片视频于一体，知识传达效果好。因为慕课中讲到两岸问题时的配乐，我还喜欢上了罗大佑的《乡愁四韵》。 概论课课程的考核方式也是多样的，“听说读写行”，一样都没有少。课程的读写任务可以说是比较重的，包括课前十问、家族式调研、诗词中的中国近现代史、期末论文、观看慕课、线下讨论等。但是在认真地完成了每一份作业之后，我发现写作业的过程实际上也是发掘自己、提高自己素养的过程，“我手写我心”就是这个意思，我发现畅快地写出自己心中想法后的感觉真是十分的美妙。 我印象最为深刻的还是线下讨论课，我选择参加的是“怀念毛泽东时代思潮之我见”那一次。我提前做了充分的准备，在小班上做了展示，最后被推荐到大课堂上展示。这是我第一次在这么多人的教室做展示，还是有一些紧张的，但是也锻炼了自己的语言表达能力与自信心。小班讨论课上聆听了助教的讲解，与同学们相互交流、思想碰撞，获益良多。 冯务中：《以教导学 化教为学——清华大学“概论”课程“导客为主”教学模式探索》，《高校马克思主义理论研究》2017年第1期。 《复印报刊资料·高校思想政治理论课教学研究》2017年第4期全文转载。 报告人简介 冯务中，清华大学马克思主义学院副教授，清华大学青年教师教学优秀奖获得者、清华大学第五届“我最喜爱的教师”、首届北京高校思想政治理论课特级教师、全国高校思想政治理论课教师2015年度影响力标兵人物，当选教育部和中央电视台评选的“2017年度最美教师”，被称为“思政慕课走向世界第一人”。主要从事中国特色社会主义、改革开放、中国传统文化、思政课教学法等问题的研究。发表论文五十余篇，多篇被《新华文摘》和人大复印资料全文转载。 谢谢大家，请您指正 电邮：fwz@ 微信：suzidongpo （如加微信请附上实名和单位） * （四）引导学生“动手”写作 1、课前十问（教师对学生的调研） 2、调研报告（我的家族史） 3、读书报告（只选一本） 4、期末论文（他山之石、前车之鉴） 5、课程总结（形式不限） 以上环节在传统课堂就有 课前十问 1、对你影响颇深的几本书（写出书名和作者，解释几句） 2、对你影响颇大的几个人（包括名人与身边人，写出姓名，解释几句） 3、你的家庭状况 4、你的几次成功和挫折经历及其结果 5、你所做过的好事和坏事 6、你所遇到的奇怪或有趣的人和事 7、