(部编)人教语文2011课标版一年级下册《彩虹》教学设计和反思（王晓丹）.docxVIP

保利第二小学教师备课表 语文 科 一 年级 时间 2017年 3月19日 周次：第（ 五 ）周 主备人：王晓丹 教学内容 彩虹 教学目标 1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学重点 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 教学难点 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 教学过程 师生活动： 第一课时 教学目标： 1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。 2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。 3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 教学过程： 创设情境，引出课文 1.教师：这雨下个不停，唉~真烦人啊！哎~这时，“雨停了，天上有一座美丽的桥。” 2.出示第1自然段。 （1）请生读。 （2）识记生字“座”，平舌音。请生用不同的方法记住“座”。 （3）读词组“一座桥”、“一座山”、“一座房子”、“一座城堡”，掌握“座”的量词用法。 （4）组词和辨词性区别“座”和“坐”。（量词）座：一座；（动词）坐：坐下。 （5）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连续。 （6）教师：这座“美丽的桥”就是“彩虹”。 （7）出示彩虹图片。 揭示课题，认读生字 1.板题、读题。 2.读准“彩”，平舌，三声。理解“彩”：各种颜色，很多种颜色。教师介绍彩虹是在夏天的雨后出现的，一般有七种颜色：红橙黄绿青蓝紫。 3.指导生字“虹”。 （1）读准字音。“虹”ong后鼻音，第二声。 （2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？ （3）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记住虫字旁： “虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。 引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。 引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。 初读课文，整体感知 1、出示插图，文中的小姑娘“我”。 “我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。 提出初读要求。 （1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。 （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标出自然段。 整体感知。 （1）听老师朗读，注意长句子的停顿。 （2）“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥） 创设情境，朗读课文。 （1）教师提问：“谁愿意当‘我’，来问一问呢？”指名三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。 （2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。 精读课文，突破难点 （一）练长句，读通读懂。 1.出示一个问句。 “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” 引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” “你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 读出问的语气。 2.出示一个长句子。 “如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？” 自己练读，用铅笔圈出“我”的动作的词语。 学生反馈并做出相应的动作。 教师读，学生做动作，引导学生发现这是三个连续的动作。 同桌共同学习，一个读词语，一个读句子，在反复朗读中理解句子。 “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。 “不是我在下雨吗？”读出问句的语气。 配乐做动作朗读。 3.出示第二个长句子。 “你就不用跳水去浇田了，你高兴吗？” （1）标出难读的词语：挑水、高兴。 （2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。 （3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。 （4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人、 4.出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。、 小结发现。 “我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来