眉县职业教育中心机加工技术专业校企合作共建培训中心方案.docxVIP

眉县职教中心机械加工技术专 业校企合作共建培训中心方案 机械加工技术重点建设专业项目组 眉县职教中心 机械加工技术专业校企合作共建培训中心方案 校企合作建立培训中心，其根本目的在于通过学校和企业的合作，集中双方资源共享、优势互补，共同发展。根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则与宝鸡强劲机械制造公司共建培训中心。培训中心不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用中心的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；中心也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。 一、校企合作培训中心的建立的背景 1． 政策背景 为适应国家大力发展职业技术教育政策，继续实施人才强省战略，立足科技进步和劳动者素质提高，加强人力资源开发和人才队伍建设，为县域经济社会发展提供智力保障和技术支撑，实施好《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。落实好各种技能培训和知识提高培训，开创校企合作的新局面。 2．市场背景 目前中职学生毕业存在的主要问题是：毕业生缺乏最基本的就业能力(职业技能)，毕业生在企业（社会）的成长基本处于自发的状态，在很多招聘会上，越来越多的出现了招聘企业排斥没经验的现象。即使中职学生进入企业后也会因为很难适应工作需求而频繁更换工作岗位，这种频换现象不仅不利于毕业学生的成长，又导致了企业在屡遭人力成本的损失而最终抛弃没技能经验毕业生这一群体。唯有通过建立培训中心来提高中等职业学校学生的就业能力和职业技能才能改变这一现象，扭转劳动力市场的严重扭曲和结构性失衡。 二、校企合作培训中心的建设思路 我校校企共建培训中心确立以企业工作过程为导向的指导思想，在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。建立培训中心宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成 基于企业工作过程和岗位需要，学校与企业在人才培养上形成了“六共”。 1.共同确定工作岗位 双方根据专业企业生产组织实际情况，分析并确定各专业工作岗位群，按照企业工作岗位技术要求与人员需求规模制定专业培养方案、年招生规模等。实现企业与学校在专业人才培养上的三定：定人数、定质量、定规格。 2.共同设计课程 双方共同参与，以工作过程为导向，以专业教学目标确定教学内容，按照基础模块、专业模块、特长模块开发出基于岗位的专业模块化课程体系。 3.共同开发教材，编写教学课件 根据各课程模块要求，针对企业产品特点，由学校专业教师和企业技术专家共同开发核心专业课程教材，共同设计教学课件通过课堂学习与企业实践深度融合，实现课堂教与企业做高度一体化，使学生真正掌握本专业的核心技术和技能，具备可持续性发展的能力。 4.共同建设校内实训基地 参照企业设备主要工作过程建设各模块实训室，由企业选派技术骨干担任技术指导教师，协助实训室建设，专业实训的开展使培训中心内实训设备真实化实训过程工作化，真正达到教学、做、产一体化。 5.共同参与教学 由学校教师与企业技术骨干共同组成专业师资库，按照教学进程需要选择教师或者技术员承担教学任务，企业组织开展内部员工技术培训时，学校教师全程免费参加，学校培训中心定期组织课程教学交流会。 6.共同制定认证考核体系 培训中心配合劳动局、行业协会、企业共同研究制定操作规程和安全守则，在政府职能部门的主导下，建立考核评价体系，并在培训中心设立考点学生通过培训参加鉴定，考核合格可取得政府职能部门颁发的上岗执业证书， 又能得到企业认可， 直接持证上岗，不需企业再次培训。 三、校企合作培训中心的办学模式 1．校企联合办学的培训模式 指学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业人才，学生毕业即可上岗的工作，大大缩短企业用人成长周期，联合办学的另一目的，企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。 2．“订单式”培训模式 “企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性，企业和学校商定教学计划，课程设置，实操标准，实行企业冠名制，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。 3