大气压强第一课时上海江宁学校赵佳珺教学任务分析本节课.DOC

PAGE2 / NUMPAGES5 大气压强（第一课时） 上海市江宁学校 赵佳珺 一、教学任务分析 本节课的教学内容是上海教育出版社九年级物理第一学期第六章第六节《大气压强》第一课时的内容。在《上海市中学物理课程标准》（试行稿）中，大气压强的学习水平为“知道”（A级）。本节课是在固体压强、液体压强等知识基础上，进一步探究大气压强的存在、方向和大小，一方面使学生对压力、压强知识体系得到巩固、迁移和完善，另一方面使学生感受大气压强在生产与生活中的广泛应用，体会物理与生活的紧密联系。 学习本节内容需要固体压强、液体压强和二力平衡等基础知识,以及使用弹簧测力计、DIS力传感器等基本技能。 所执教班级的学生，学习基础比较好，已经有了不少与大气压强相关的生活经验，通过六、七年级的《科学》课程的学习，已经知道大气压强的存在，但对于大气压强有多大没有直观、理性的认识。他们已经初步具备设计实验方案的经验与基础，并且在八年级的“探究二力平衡条件”的实验中，初步掌握了DIS力传感器的使用方法。 本节课通过引导学生从物理学角度观察、分析、讨论生活中的类似现象，从而正确认识大气压强。通过学生展示、教师演示等活动，知道大气压强存在且很大。通过模拟演示，加深对托里拆利实验的理解。利用压强定义式p＝F/S，合理选择器材，测量大气压强值，并体会DIS实验器材的作用。 本节课要求学生在教师的引导、启发下，积极参与、主动探索和运用知识解决实际问题。 在教学过程中，突出实验过程中的交流、讨论、分析等环节，进一步提升学生的科学思维和物理学科核心素养。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道大气压强产生的原因，能利用身边器材证明大气压强的存在。 （2）知道大气压强测定的方法和原理，知道1标准大气压的值。 （3）初步学会选择合适的器材，设计实验方案，粗略测量大气压强的值。 2．过程与方法 （1） 通过分析托里拆利实验原理的过程，感受用转换的思想间接测量大气压值的方法。 （2）经历测量大气压强值的实验过程，感受科学的思维方法，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过课前观看微视频，并完成相应的学习活动卡，提高自主学习的能力。 （2）通过自主设计小实验证明大气压强存在、以及对实验现象的解释等活动，激发学生学习兴趣，体验合作学习的快乐。 （3） 经历使用弹簧测力计和DIS力传感器两种不同工具，测量大气压强值的实验过程，体会DIS采集数据和处理数据的优势，感受技术进步对科学探究的促进作用。 三、教学重点和难点 重点：测定大气压强的值。 难点：托里拆利实验原理；测教室中大气压强值的方案设计 四、教学资源 1．学生实验器材：大小不同的吸盘、玻璃板、弹簧测力计、直径不同的注射器、水、水桶、DIS力传感器、计算机等。 2．演示实验器材：DIS力传感器、DIS压强传感器、计算机、1米长的玻璃管、铁架台、水槽、水、自制教具等。 3．微视频、演示PPT幻灯片等。 教学设计思路 本节课的内容包括两个方面，一是利用实验证明大气压强存在且很大，二是测定大气压强的值。 本节课的基本思路是：课前，学生观看微视频，知道大气压强存在及产生原因，知道托里拆利实验，并由小组合作设计小实验证明大气压强的存在，完成学习活动卡。课中，首先由学生交流展示自主设计的小实验，证明大气压强的存在；其次，通过模拟马德堡半球悬挂大水桶实验，感受大气压强很大；再次，通过演示实验，解答学习活动卡问题，检验课前学习成效；在此基础上，引导学生选择合适器材，设计实验方案，测定当天教室中大气压强值；最后，通过计算拉开模拟马德堡半球悬挂大水桶实验的拉力大小，以及利用DIS压强传感器演示“盒吞气球”的实验，巩固本节课知识，并为下节课大气压强的应用做好铺垫。 本节课要突出的重点是：测定大气压强的值。方法是：一是通过课前观看微视频，了解托里拆利测量大气压强值的方法；二结合压强定义公式p＝F/S，利用吸盘、注射器、弹簧测力计、DIS力传感器等实验器材，分小组设计实验方案，通过交流、讨论，完善实验方案，最后实验测出大气压强值。 本节课要突破的难点之一：托里拆利实验原理。方法是： “学生自学铺垫+教师课堂点拨”。课前，通过微视频中建立“液片”模型，引导学生用二力平衡解释实验原理，并完成学习活动卡上的思考题。课中，教师先对学习活动卡进行反馈，然后针对思考题中学生产生分歧的问题，利用演示实验加以验证，再由学生分析演示实验现象的原因，从而检验学生课前学习成效，加深对托里拆利实验原理的理解。 本节课要突破的难点之二：测教室中大气压强值的方案设计。方法是：提供多样化的实验器材，引导学生利用压强定义式p＝F/S，通过组内交流，选择合适的器材，设计初步实验方案；通过各组演示交流，互相评价，不断完善实验方案和器材的选择。 本节